第十五课《助人之美与乐》教学设计（表格式）

四年级下册第十五课《助人之美与乐》教学设计 课题基本信息 课题 助人之美与乐 学科 心理健康教育 年级 四年级 单元 版本 四年级 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析：【《教师用书》中本节教材编写说明】 本节课围绕“助人”主题，通过故事、活动等形式，引导学生理解助人的意义，体会助人的快乐，掌握助人的方法，培养学生的利他行为和感恩意识，符合小学阶段学生心理健康教育的要求。 学生情况分析：【阐述学生的学习基础（可结合《教师用书》单元说明相关内容进行描述）】 小学阶段学生认知水平发展迅速，可塑性强，利他行为呈上升趋势，利己行为呈下降趋势，是培养利他认知和亲社会行为的重要阶段。此阶段学生喜欢参与有趣、互动性强的活动，对故事和游戏充满兴趣，通过生动的教学形式能有效调动他们的积极性。 教学方式与教学手段： 采用故事引导、情景模拟、小组讨论、角色扮演、实践体验等教学方式，结合多媒体展示、卡片制作等手段，激发学生兴趣，让学生在参与中学习和成长。 4.信息技术（配套课件）准备：情景卡片、感恩贴纸、“助人能量手环”（彩色纸环）、多媒体课件、轻音乐。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 认知目标：理解助人是一种美德，了解助人的意义和方法。 情感目标：体会助人的快乐，增强感恩他人帮助的情感。 行为目标：能在生活中主动运用恰当的方法帮助他人，建立积极的人际关系。 课堂参与度：观察学生在小组讨论、角色扮演、互动活动中的表现，采用教师评价与学生互评相结合的方式。 情感体验：观察学生情绪反应，了解学生是否体会到助人的快乐和感恩之情，可通过学生的自我表达和小组交流进行评价。 实践应用：课后观察学生在生活中是否有主动助人的行为，可通过家长反馈和学生记录进行评价。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 重点：学会主动帮助需要帮助的人，掌握助人的恰当方法。 难点：深刻感受助人的愉悦感，真诚感恩他人对自己的帮助。 重点突破：通过 “小烦恼热线”等情景模拟和小组讨论活动，让学生在实践中学习助人的方法，并通过角色扮演进行练习和巩固。 难点突破：利用故事分享（如赵平、李士谦的故事）、正念冥想回忆被帮助的经历等活动，引导学生深入体验助人的快乐和被帮助的温暖，激发感恩之情。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、热身活动：能量传递站 1.组织学生以小组为单位，进行“互相按摩操”，感受能量的传递。 学生们排成一列，后面的同学为前面的同学轻轻按摩肩膀、背部，教师播放轻松的音乐，同时引导学生：“在按摩的过程中，感受自己为他人付出的温暖，也享受他人为自己带来的舒适，这就是助人最初的快乐体验。” 2.按摩结束后，让学生分享感受，引导学生发现助人与被助都能带来愉悦。 通过轻松有趣的互动游戏，快速调动学生的情绪，让学生在身体接触和互动中初步感受助人与被助的快乐，自然导入本课主题。 二、阅读故事，感受助人之美 1.教师播放课件，讲述“心情话吧”中赵平的故事，引导学生思考：“赵平做了哪些帮助他人的事情？同学们为什么喜欢她？”鼓励学生积极发言。 2.讲述“心灵港湾”中李士谦的故事，提问：“李士谦帮助他人后得到了什么？这个故事让你对助人有了什么新的认识？” 3.结合故事，教师总结：“助人是我们中华民族的优秀传统美德，帮助别人不仅能让他人获得温暖，自己也会收获快乐和尊重。” 通过生动的故事，让学生从榜样身上直观感受助人的美好，激发学生对助人行为的向往，为后续活动奠定情感基础。 三、小烦恼热线，助人有方法 1.准备环节：教师展示“小烦恼信箱”，说明活动规则：“每个人在纸条上写下自己学习或生活中的一个小烦恼，然后将纸条折好投入信箱。”学生完 ... ...