《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 教学目标 1、反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。 2、理解和领悟比喻中蕴涵的哲理、洋溢的感情。 3、联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。 教学重点 领会比喻哲理，感悟雄健精神。 教学过程 一、导入 1、历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪 出卷网，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记。正如郁达夫所说：没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。历史记住了李大钊，人民记住了李大钊。那么大家了解李大钊吗？（板书：李大钊） 2、学生介绍李大钊，教师补充。 李大钊，河北乐亭人，1907年入天津政法专 出卷网门学校学习，1913年去日本，就学于早稻田大学，1916年回国，任北京《晨报》主笔，1918年与陈独秀创办《每日评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为“五四运动”的领袖之一。1920年3月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，对我国革命作出巨大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。 3、介绍文章背景。 本文写于20世纪20年代，“五四运动 出卷网”以后，虽然封建社会被推翻了，然而军阀混战又开始了，一些爱国的知识分子崇尚的自由民主并没有实现。他们有爱国的热血，却看不到中国的希望，不知所措的叹息，彷徨。然而李大钊等革命先驱已找到了中华民族的希望之光，全身心的投入到救国救民的伟大事业中，同时，李大钊在这篇文章中激励人们不要为眼前的困难吓倒，有困难，但更要有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国救民的事业变成全民的事业。（板书：艰难的国运与雄健的国民） 二、整体感知 1、读题：如果向别人介绍我 出卷网国身处险境，同时我们的国民雄健两种情况时，应怎样读？（都重读）如果激励自己的同胞在困难面前挺起胸膛应怎样读？（后重读）并让学生齐读一遍标题。 2、提问：接下来我们齐读课文，那么这样一篇激励人的文章，应怎样读？ （明快、激昂、雄健，节奏要鲜明、洪亮，磅礴激越的情感，铿锵有力，带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神） 3、学生有感情地朗读课文，读后思考：你从课文中感受到了什么？ 三、研读欣赏 1、教师朗读课文，学生思考：“艰难的国 出卷网运”是一种怎样的命运？请找出文中体现这种命运的有关词句，并联系结合现实背景来谈谈。（板书：艰难的国运———一段崎岖险阻的道路） （“五四”运动高潮后，封建军阀和帝 出卷网国主义相互勾结加紧对中国人民的压迫，加紧对新文化运动的破坏，加紧了对中国的文化侵略。在此时一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和那些奴颜婢膝的人有的退隐，遁迹而去，有的化敌为友，为虎作伥，但大多数正直的有爱国心的人们却在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。） 2、结合课文有关句子思考：“雄健的国民”应该是怎样的人？（勇敢、执著、爱国） ①体会“雄健的精神”的含义：指的是 出卷网民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。） ②“趣味”：文章中多次出现“一种冒险的美趣” 出卷网，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险 ... ...
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