中小学教育资源及组卷应用平台 第7课 课题：悦读嘉年华———宝葫芦故事分享会 内容分析： 本课是《宝葫芦的秘密》“篇本联读”，整本书阅读的后续。以课后第二题为支架创编故事,引导学生进行充分的阅读、思考与表达,“从读学写”。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：充分发挥想象力与创造力，享受创作的乐趣。 语言运用：积累名言名句，掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。 思维能力：能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。 审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。 教学难点：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。 教学重点：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。 情境导入：经过几天的闯关学习活动流程： 在“新编童话博览会”中展示《宝葫芦的秘密》创编的小故事，说一说自己的阅读心得，读一读日积月累中的名言。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：续写宝葫芦的神奇 1.趣味导入：同学们，还记得哪个宝葫芦的故事吗？奶奶给王葆讲了很多有关宝葫芦的故事，当时我们布置了一个小任务，让你从奶奶讲的故事中选取一个你最感兴趣的故事，发挥想象，把故事内容编得更丰富、更有趣。大家完成的情况怎么样了呢？现在就让我们来召开“新编童话博览会”听一听大家的精彩故事吧。 范例展示： （1）教师展示范例： 张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。 夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。 教师点评：想象奇妙，延续善良主题！葫芦报恩的设定充满童话色彩，传递“好人有好报”的正能量。若补充张三面对诱惑时的心理描写（如先想自己还是他人），人物会更立体。结尾的“分享幸福”点亮主题，像一颗甜滋滋的水蜜桃！ 学生对比自己的练笔，修改习作。 2.整本书阅读过程反馈： 1.感情升华：同学们，最后王葆有没有得到哪个宝葫芦呢？有没有已经看过故事知道结局的同学们给老师讲一讲呢？ 学生举手分享自己知道的故事情节。其他同学可以互相补充。 教师出示故事结局： 当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，这是怎么回事呢？一起来看看后续故事概要，一起感受故事的奇妙吧。 议一议：王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。 想一想：同学们，从这个故事中你学到了什么道理呢？学生自由发表自己的看法。 教师总结：不劳而获终会带来麻烦。故事中宝葫芦看似能实现愿望，实则偷窃他人成果，让王葆陷入谎言的困境。它告诉我们：真正的幸福要靠诚实和努力获得，依赖捷径只会失去自我成长的机会。 小组内分享自己的故事，组内按照评价表点评。 学生分享自己的习作，其余同学认真聆听，老师按照学生练笔情况给予指导。 第二节：朗读名言，制作书签 1.朗读名言：同学们，来读一读这些句子，“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”“一日读书一日功，一日不读十日空。”“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟 ... ...
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