第一单元 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 班级:_____姓名：_____等级：_____ 学习目标 一、语言建构与运用 1.激发阅读童谣、儿歌的兴趣，认识书中常见生字，借助拼音自主阅读，能通顺、连贯地朗读简单篇章，积累丰富词汇与句式。 2.尝试仿照童谣、儿歌的格式与韵律，创编简短作品，锻炼口语和书面表达能力，将所学语言知识用于实践。 二、思维发展与提升 跟随童谣、儿歌的奇妙想象，拓展形象思维，如想象云朵变成棉花糖后的情景。分析童谣的节奏、押韵规律，提升逻辑思维，为日后理解更复杂文本奠基。 三、审美鉴赏与创造 感受童谣、儿歌的韵律美、节奏美，从童趣盎然的文字与活泼画面里，鉴赏质朴纯真的儿童文学之美。鼓励孩子绘制心目中童谣、儿歌的画面，或给熟悉内容配乐朗诵，开展审美创造。 四、文化传承与理解 了解童谣、儿歌承载的民俗文化，像春节童谣传递辞旧迎新习俗。在诵读中传承本土文化，感受文化底蕴，树立文化自信，明白它们是民间智慧结晶。 课文解读 一、内容特色：选取的童谣、儿歌贴近孩子生活，题材涵盖动植物、四季、游戏等。有描述春天花朵绽放的，也有讲捉迷藏玩法的，充满童真童趣，容易引发情感共鸣，让孩子快速沉浸阅读。 二、语言魅力：韵律感极强，多采用押韵、重复句式。如 “小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”，“台”“来” 押韵，读起来朗朗上口，孩子不自觉跟读，强化语感与语言记忆。重复字词或句子，增添回环往复的美感，利于低龄儿童掌握。 三、阅读引导：课本常配色彩鲜艳插图，与文字呼应，辅助理解内容，吸引目光。文字排版宽松，有拼音标注，降低阅读难度，引导孩子自主尝试，开启独立阅读之旅。 拓展资料 一、童谣起源：童谣历史久远，早在先秦时期就已出现，是民间口头文学。古童谣或反映时政，或用于儿童启蒙，口口相传，历经岁月沉淀，留存诸多经典。 二、分类多样：从功能分，有游戏童谣，伴随跳绳、拍手游戏念唱；教诲童谣，传授生活常识、道德规范；还有催眠童谣，助孩子入睡。丰富类型满足不同需求。 三、文化内涵：许多童谣蕴含民俗，端午童谣提到挂菖蒲、吃粽子，让孩子知晓传统习俗；有的蕴含地域文化，南方童谣描绘水乡风光，北方的讲冰雪趣事，拓宽文化视野。 四、阅读拓展：市面上有海量优质童谣、儿歌集，如《中国童谣》《百岁童谣》，收录各地经典，持续为孩子输送阅读养分，滋养童年阅读时光。 小试牛刀 1．读儿歌，完成练习。 有目是眼睛，有虫是蜻蜓。有水方说清，有言去邀请。有日天放晴，有心情意浓。 “青”可以加偏旁组成哪些字？将它们抄写在下面的田字格中。 2．下面描述不正确的是（ ）。 A．《摇摇船》写的是“我”摇船到外婆家的事。 B．《小刺猬理发》写的是小刺猬把长发剪短了。 C．《摇摇船》中“我”摇船到外婆家，外婆给了我很多好吃的东西。 D．《小刺猬理发》中的“小刺猬”就是个小娃娃，告诉我们要注意个人卫生，要经常去理发。 3．《摇摇船》中的宝宝摇到外婆桥后，得到的好吃的中没有（ ）。 A．糕 B．饼儿 C．面包 D．糖和果 4．读童谣，完成练习。 摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。 （1）“摇”的韵母是 ，“婆”的声母是 。 （2）选一选。 【1】摇船的人是( ) ①我 ②妈妈 ③爸爸 ④外婆 【2】摇船去哪儿？( ) ①外婆桥 ②外婆家 ③小河里 ④对岸 【3】童谣里的好吃的有( )（多选） ①面包 ②糖 ③果 ④饼儿 ⑤糕 5．读儿歌《小刺猬理发》，回答问题。 小刺猬理发小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 （1）用“____”画出小刺猬是如何理发的？ （2）儿歌中的“小刺猬”是( ) ①浑身长刺的小动物 ②长头发的小男孩 ③假发模型 （3）儿歌中明 ... ...
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