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课件网) （部编版）一年级语文下册 10 ɡǔ shī èr shǒu 第一课时 执教人：张怡婷 古诗二首 shī 首 shǒu 量词 一首（ ） 一首（ ） 古诗 儿歌 shǒu 10 小 池 [宋]杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 xiǎo chí sònɡ yánɡwàn lǐ quán yǎn wú shēnɡ xī xì liú shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo zǎo yǒu qīnɡ tínɡ lì shànɡ tóu 池 chí 池塘 小小的池塘 池塘里 笔顺： 池上 chí shànɡ 白居易 字乐天，号香山居士，唐朝诗人。 他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗 易懂。 代表作有《赋得古原草送别》《暮江吟》等。 声声朗读，“荷”你同行 借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。 以诗会友，趣味盎然 小朋友们好，我就是诗中的那个小娃，你猜猜，我在干什么？读一读这首诗的前两行，你就会有所发现。为 小娃撑小艇， xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ 偷采白莲回。 tōu cǎi bái lián huí 偷偷地、悄悄地 偷 撑 偷采白莲回。 撑 采 我采了荷花，吃了莲子，别提多开心啦！在回去的路上，我忘了一件事，你猜猜我忘了什么呢？读一读这首诗的后两行，你就会明白。 浮萍一道开。 fú pínɡ yí dào kāi 不解藏踪迹， bù jiě cánɡ zōnɡ jì 踪迹 踪 迹 行动所留的痕迹。 zōng jì 这是 留下的踪迹。 浮萍一道开。 fú pínɡ yí dào kāi 不解藏踪迹， bù jiě cánɡ zōnɡ jì 想一想，小娃会留下什么“踪迹”？ 跟水有关 跟植物有关 浮萍 池上 [唐]白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 chí shànɡ tánɡ bái jū yì xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ tōu cǎi bái lián huí bù jiě cánɡ zōnɡ jì fú pínɡ yí dào kāi 小娃撑 ，偷采 回。 不解藏 ，浮萍 开。 池上 [唐]白居易 tóng guī 儿童散学归来早， máng chèn zhǐ yuān 忙趁东风放纸鸢。 ———清·高鼎 tóng jí zhuī dié 儿童急走追黄蝶， xún 飞入菜花无处寻。 ———唐·杨万里 yì yù bǔ chán 意欲捕鸣蝉， hū 忽然闭口立。 ———清·袁枚 tiǎo cù zhī 知有儿童挑促织， shēn lí 夜深篱落一灯明。 ———宋·叶绍翁 zhì pén 稚子金盆脱晓冰， zhēng 彩丝穿取当银钲。 ———唐·杨万里《池上》教学设计 学科 语文 年级 一年级 课型 新授课 设计者 张怡婷 课题 《池上》 课时 1课时 课标要求 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。注重引导学生关注优秀传统文化的重要价值。 教材分析 《池上》是一下第六单元《古诗二首》中的一首诗，寥寥几笔勾勒出了一个小娃偷采白莲，却又不知道隐藏踪迹的顽皮形象，写尽了儿童身上独有的纯真情态。创设“有趣的夏日生活”主题情境，通过“和小娃一起逛荷园”，创设当下儿童生活与古诗情境之间的联结，引领学生在识字、写字、诵读积累等语文实践活动中，感受诗中小娃的天真烂漫，体会诗中的情趣和美好意境，营造“有感应”的古诗课堂。 学情分析 一年级下学期学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。这个阶段的孩子好奇心强，对诗中小孩偷采白莲的有趣情节兴趣浓厚，可难以把握诗人借景抒情的深意。而且他们课堂上注意力集中时间较短，活泼好动，需要教师运用丰富多元的教学手段，如动画演示、趣味游戏等，帮助他们理解诗句，提升学习的专注度和积极性。 核心素养目标 1.认识“首、偷、浮、萍”4个生字，会写“首、池”2个字。能联系生活实际 ... ...
