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课件网) 情境导入 同学们！今天，我们化身 “哲思探险家”，组队穿越散文的森林、诗歌的星河，破解景物与文字交织的谜题。此刻，请背上知识的行囊———让我们一起去丛林探险吧！ 万物皆著我色彩 第五单元大单元教学 以我之眼观万物 朗读文本，梳理文本脉络，理解文章大意 1 掌握托物言志、借景抒情手法，分析语言特色 2 理解意象的内涵，感受中外文学哲理之美 3 感悟作者困境中坚守希望的精神，培养积极人生态度 4 核心素养 教学重难点 梳理文本脉络，理解文章大意；分析表现手法，理解意象情感，对比文本特色。 重点 探究哲理现实意义，联系生活形成个性化思考。 难点 学习篇目：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》 第一课段 人生之歌 任务一 初读·梳理文章 1.自主学习，梳理知识 篇目 作者简介 写作背景 《井冈翠竹》 袁鹰，原名田钟洛，当代散文家，代表作《井冈翠竹》《白杨》被归为“诗意化政论散文”。 1960年，袁鹰有幸游访井冈山，以发表《井冈山记》一组抒情散文蜚声文坛，《井冈翠竹》是其中的一节。那时国家处于困难时期，各方面工作和人民生活遇到诸多困难。袁鹰在井冈山看到漫山的毛竹，联想到当年的革命斗争和当下的困难，写下此文。 1.自主学习，梳理知识 篇目 作者简介 写作背景 《紫藤萝瀑布》 宗璞，原名冯钟璞，河南唐河人。其作品以小说、散文见长，风格典雅含蓄，兼具古典意境与现代哲思。 宗璞一家在“文革”中遭受迫害，长期压抑悲痛。1982年，其弟冯钟越（航空专家）罹患癌症去世，作者深受打击。作者在庭院偶见盛放的紫藤萝，由花的“凋零到重生”感悟生命永恒，写下此文。 2.速读文章，梳理文脉 请同学们以“翠竹”、“花”为线索梳理文章的脉络，画出思维导图。 2.速读文章，梳理文脉 革命时期（5 - 9） 社会主义建设时期（10 - 12） 革命精神 生生不息 井 冈 翠 竹 （13） 赞美井冈山的竹子，赞颂革命气节、精神。 （5 - 12） 叙写井冈山毛竹的贡献和精神。 （1 - 4） 井冈山毛竹，点明它是革命的竹子。 2.速读文章，梳理文脉 珍惜生命积极进取 紫藤萝瀑布 赏花 忆花 悟花———生命长河无止境 花瀑 花穗 花朵 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 任务二 品读·寻迹物我 王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感,所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。 朗读《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》，思考下面的问题。 两篇文章都通过对植物的描写寄托情感，但作者赋予紫藤萝和井冈翠竹的“色彩”有何不同？这种差异与作者的创作背景和情感诉求有什么关联？ 1 两篇文章都运用了托物言志的手法，请同学们读一读下面的语句，分析作者如何通过景物描写将“我之色彩”融入“物”中？ 2 两篇文章都通过对植物的描写寄托情感，但作者赋予紫藤萝和井冈翠竹的“色彩”有何不同？这种差异与作者的创作背景和情感诉求有什么关联？ 1 《紫藤萝瀑布》中，紫藤萝被赋予了“生命永恒”的色彩，作者宗璞在经历弟弟病重的打击后，看到曾遭毁坏又重新蓬勃生长的紫藤萝，感悟到个体生命虽短暂，但人类生命长河永无止境，借花的盛衰表达对生命的珍视与对未来的希望。 两篇文章都通过对植物的描写寄托情感，但作者赋予紫藤萝和井冈翠竹的“色彩”有何不同？这种差异与作者的创作背景和情感诉求有什么关联？ 1 《井冈翠竹》中，井冈翠竹承载着“革命精神”的色彩，作者袁鹰在新中国成立后，以翠竹不畏风雨、坚韧不屈的形象，象征井冈山军民在革命年代顽强斗争、无私奉献的精神，表达对革命传统的崇敬与传承之志。 小结：两者的差异源于作者不同的人生经历与创作意图，前者聚焦个体生命 ... ...
