里程表（一） 教学设计

里程表（一） 1教学目标 1．结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。 2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。 3. 在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受学习数学的快乐。 2学情分析 学生已经理解并掌握三位数的连加、连减和加减混合意义和计算方法，并利用其所学知识综合应用解决生活中的问题。 低年级学生以形象思维为主，更易于接受以直观形式呈现的信息。针对这一特点，本册在第一单元中，就以开始尝试借助实物图和直观示意图来表示现实问题中的数学信息和数量关系，帮助学生更好地理解题意，找到解决问题的正确方法。本单元继续引导学生通过画各种示意图来理解数量关系，探索解决问题的方法和策略。在“节余多少钱”的第二个问题中，用条形图直观地表示了数量关系，后在试一试中呈现了学生用“线段”的形式反映数量关系。学生已有了初步借助示意图来表示理解题目的经历。在本课中，渗透从直观的铁路示意图抽象出线段示意图，帮助学生理解表格中数据表示的实际含义，从而找到解决问题的方法。 学生在学习时有些同学是不能清楚完整地画出示意图或线段图，由此借助呈现大家画的典型的图例来分析比较，使学生逐步示意图和线段图的认识清晰化完整化。这个过程是在大家的交流分享中完成的。 3重点难点 教学重点： 读懂图表，正确解决实际问题。 教学难点： 借助实物图或线段图来理解每个数据的实际含义和数量关系，找到解决问题的方法。 4.1.2教学重点 读懂图表，正确解决实际问题。 4.1.3学时难点 借助实物图或线段图来理解每个数据的实际含义和数量关系，找到解决问题的方法。 4.1.4教学活动 活动1【导入】谈话导入 时间：2分 师：同学们坐过火车吗？看到过火车里程表和路线图吗？生：坐过，没看过。 师：这是全国火车里程表和路线图，看得懂吗？出示图片 生：看不懂。师：读懂里程表和路线图对我们外出做好出行计划，安排好时间有很大的帮助。这节课我们一起学习研究火车里程表。板书课题。 设计意图：知道生活中有火车里程表和路线图，扩展眼界，激发学习兴趣。 活动2【活动】读懂图表，获取信息 时间：3分 出示图片：火车里程表、路线图 1） 提问：这是“北京-西安”的火车里程表和路线图，阅读里程表和路线图， 你都知道了什么？生看图表，生1:北京到保定146千米，北京到石家庄277千米......生2：火车从北京出发，先到保定，后面是石家庄，再后面是郑州，洛阳，最后到西安。生3：我看出石家庄到郑州的距离长，郑州到洛阳的距离短。 师：大家看得很仔细，从图表中我们知道了北京到各站的距离，从图上看出火车沿途经过的城市。 设计意图：初读图表，培养获取信息的能力。 2）师：表格中的每个数据在路线图上对应的是哪一段呢？找一找，在片子上用小弧线标出来。 请一名同学在白板上画弧线，将对应的数据拖拽过来。 学生操作。 3）通过读数据，标出数据，你有什么发现？ 生：这些数据都是北京到各站的距离。师板书：起点相同。解释：这些数据都是从北京出发到沿途各站的里程。 设计意图：读数据，标数据的过程帮助学生理解每个数据表示的实际意义。 活动3【讲授】提出问题，借助画图理解数量关系，解决问题。 。 时间：15分 师：表格中给的都是北京到各站的里程，你想知道哪两个城市之间的里程呢？ 生1：石家庄到洛阳的里程。生2:洛阳到西安的距离...师：我们一一来解决吧。 设计意图：自主提问，培养发现问题提出问题的能力，同时激发求知欲。 1）出示问题1保定到石家庄有多少千米？请一名同学读问题。 师提出示任务要求：1在给出的路线图上标出要求 ... ...