18《童年的水墨画》教学设计

部编三年级下册 《童年的水墨画》教学设计 一、教学目标 1.认识“墨、染”等生字，会写“墨、染”等字，会写“水墨画、垂柳”等词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握生字词，正确书写。 2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解诗句。 3.清晰描绘出溪边、江上、林中的画面。 （二）教学难点 1.理解难懂的诗句，体会诗歌意境。 2.感受童年生活的纯真与快乐。 三、教学方法 （一）情境教学法 通过播放4K超高清与诗歌场景相关的视频，如潺潺流动的溪边（可清晰看到水底鹅卵石和游动的小鱼）、波光粼粼的江上（阳光反射在水面形成动态光斑）、树木葱郁的林中（雨滴从树叶滑落的慢镜头），搭配杜比环绕声的鸟鸣、水流声等音效，同时展示多幅故宫博物院藏的明清水墨画高清复刻图，营造出沉浸式的溪边、江上、林中氛围，让学生通过视觉、听觉多维度感受诗歌画面。 （二）朗读感悟法 采用初读感知（自由朗读+同桌互读）、精读品味（圈点批注+教师范读）、诵读积累（配乐背诵+情境演读）等多层次朗读方式。初读时要求读准字音，用“波浪线标注难读句”；精读时结合“五感法”（视觉、听觉、触觉等）理解诗句情感；诵读时融入肢体动作，如读《江上》时模拟游泳划水动作。 （三）合作探究法 将学生分成4-6人异质小组，每组配备平板电脑，内置诗歌对应的水墨画电子素材。针对“人影给溪水染绿了”等难懂诗句，先进行“小组拼图”活动（每人负责一句诗意解读），再利用Pad标注诗句中的色彩词、动态词，最后形成小组“诗意思维导图”。 （四）图文结合法 运用交互式电子白板，将诗歌每一句与对应的水墨画局部图进行动态匹配。例如讲解“溪边”时，点击诗句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，白板即展示水墨画中垂柳倒影的动态晕染效果，学生可通过触屏操作模拟“染绿”的水墨扩散过程。 四、教学过程 （一）情境导入 1.播放5分钟4K全景视频，分为三个场景： 溪边场景：特写镜头展示垂柳枝条轻拂水面，倒影随波纹晃动，钓鱼孩童屏息凝视浮漂，红蜻蜓停驻钓竿； 江上场景：慢镜头呈现孩子们如鸭群般扎入水中，溅起的水花在空中形成彩虹，欢笑声与水声交织； 林中场景：跟拍镜头记录雨后天晴，松针上雨珠滴落，蘑菇顶开湿润泥土的瞬间。 播放结束后，提问："视频中哪个画面让你最想走进？如果置身其中，你会听到什么、闻到什么？"（学生预设：有的说想走进溪边，听流水声和鸟鸣；有的说想闻林中雨后泥土的清香；还有的说想摸江上冰凉的水花） 2.教师引导："这些画面就像被打翻的墨水瓶，在宣纸上晕染出的诗意。今天我们走进《童年的水墨画》，看看诗人如何用文字画出童年。"（板书课题时，用毛笔蘸墨在黑板贴的宣纸上书写，强调"墨"字的水墨韵味，随后带领学生齐读课题，要求读出"水墨"的轻重音变化） 3.初读感知：学生自由朗读课文，用"△"标注平翘舌音生字，用"○"标注前后鼻音生字。读完后，同桌使用"朗读互评表"（包含"字音准确""节奏正确""情感表达"三项指标）互相打分，针对争议处用字典查证读音。 （二）初读课文，学习字词 1.学生再次朗读课文，要求边读边完成"字词寻宝图"：在课文中圈出生字词，在空白处画出不理解的词语的猜想示意图（如用波浪线表示"扑腾"）。 2.检查生字词学习情况： 出示生字词动态词云，点击"墨、染"等字会弹出水墨动画（如"墨"字分解为"黑土"，并有墨滴入土的动画效果）。采用"双轨火车"方式认读：男生读字女生组词，如男生读"竿"，女生需快速组出"竹竿""钓竿"等词。（学生预设：在组词环节，可能出现"竿-竹杆"的错别字，此时教师展示竹竿实物与"木字旁"的字理演变图纠正） 理解词语环节开 ... ...