《小小设计师》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 项目式学习课 设计者 谢春苑 课题 小小设计师 课时 1课时 课标要求 通过实践活动，感受数学在生活中的应用，体会图形运动（对称、平移、旋转）在设计中的作用，发展空间观念和创新意识。 教材分析 学生已掌握基本图形及平移、旋转知识，本课通过设计班级徽标，引导学生运用图形知识进行创作，感受数学与艺术的结合。 学情分析 三年级的学生对设计徽标兴趣浓厚，但难以独立设计有意义的徽标。需通过引导和准备，契合其年龄特点，提升操作能力与空间想象力。 核心素养目标 数学抽象：从徽标中提炼对称、平移、旋转等图形运动规律。空间观念：通过设计徽标发展空间想象能力。创新意识：结合数学与艺术元素，培养创意设计能力，体现“人机协同”。审美意识：通过色彩、构图分析，提升数学审美素养。 教学重点 结合感知对称、平移、旋转现象在徽标中的应用，掌握设计徽标的基本方法，提高审美情趣。 教学难点 结合班级特色，能综合运用图形运动知识，独立设计有主题、有寓意的班级徽标。 教学方法 情境教学法、小组合作法、实践操作法、AI辅助法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（5分钟） 播放包含对称、平移、旋转元素的徽标视频。提问：“徽标里藏着哪些数学秘密？”引导学生用手势回顾图形运动类型（对称、旋转） 观察徽标并思考，用手势快速回应知识要点。 通过视觉冲击和互动回顾、关联。 环节二：探究徽标设计要素（10分钟） 分组任务：观察3类徽标（对称类、平移类、旋转类）引导从数学元素、美学特点（色彩/构图）、寓意联想设计徽标。2.跨学科对比：展示“文字型徽标”（如校徽）与“图形型徽标提问：“文字与图形如何传递意义？” 分组观察、讨论，对比不同类型的设计逻辑。 通过“数学与美学”双维度分析，培养观察能力与跨学科思维。 环节三:配乐创作（10） 三维度构思引导：数学维度：选择1种图形运动（对称/平移/旋转）核心手法。艺术维度：用2～3种主色调体现班级气质。文化维渡：提炼班级关键词（如“团队”“乐行”）。工具选择：格子纸+彩笔（传统手绘）创作支持：播放轻音乐营造气氛。巡视指.数学元素应用（如对称轴、平移距离…） 明确设计方向，选择工具创作，在实践中融合数学与艺术。（教师针对性指导)。 分层任务满足不同能力需求，强化“用数学方法创作”的意识。 环节四：AI优化与展示（8分钟） 初步展示：4至6名学生投影作品，用“3句话介绍”（主题+数学元素+寓意），其余作品张贴至“班级创意墙”。AI智能优化：选取1～2幅作品，用豆包演示优化：数学优化：修正对称轴偏移、补充平移图形美学优化：智能匹配互补色、调整构图创意拓展：生成3种变体方案。全班选出“最喜欢的AI优化方案”，讨论“人类创意与AI的分工”。 展示作品并参与评价，思考技术与创意的关系。 通过AI介入提升设计精准度，渗透“人机协同”思维与技术伦理。 环节五：课堂小结与拓展（2分钟） 用思维导图总结核心知识：小小设计师主题鲜明×色彩协调×寓意独特技术伙伴AI辅助优化（灵感延伸） 跟随思维导图回顾重点，反思创作过程。 结构化梳理知识，强化核心素养目标达成。 总结评价(3分钟） 从“数学准确性、艺术表达、AI应用合理性”多维互评，教师强调“创意主导”理念 通过多元评价强化学习目标。 分层作业（2分钟） 基础作业：用“AI+手工”混合方式完善徽标。拓展作业：观察生活标志（商店LOGO、交通标识），用数学语言描述设计原理。（分层任务巩固知识，链接生活。） 板书设计 小小设计师数学元素：对称｜平移｜旋转｜设计要素：主题｜色彩｜寓意｜技术辅助：AI优化（非替代，是延伸） 教学反思 预 ... ...
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