欣赏 二胡独奏曲《赛马》 教学设计 (1)

欣赏 二胡独奏曲《赛马》 教学设计 1教学目标 1、情感态度价值观：感知音乐所表现的内蒙人民勇敢、豪放的精神面貌，激发对我国民族音乐的热爱之情与自豪感。2 、过程与方法：通过感知音乐节奏、力度、旋律的变化，感受乐曲热烈、欢腾的赛马场面，并用舞蹈、旋律哼唱、口技伴奏等形式表现音乐。3、知识与技能：认识民族乐器二胡，了解其形状、音色、演奏姿势，了解这首乐曲的独特演奏技法。 2教材分析 辽阔的草原在养育了胸襟宽阔的草原儿女的同时，还孕育了音调高亢、旋律悠长而深情的草原名民歌。作曲家黄海怀创作二胡独奏《赛马》时，从内蒙民歌《红旗颂》中找到创作灵感，表现了我国内蒙人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的场景。旋律轻快奔放，风格独特，富有激情。尤其在旋律中用手指拨动二胡内弦的演奏技巧，如同阵阵马蹄声。那坚定有力的强音和快速急促的音型宽紧相间，妙趣横生，具有极其丰富的艺术想象力和艺术感召力。全曲短小精炼、结构紧凑，刻画出群马奔驰和人声鼎沸的生动场景。 乐曲由三个部分组成。　　乐曲第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。　　乐曲的第二段以内蒙古民歌《红旗颂》为主题，旋律刚健有力，八度音程的大跳进行和铿镪的节奏，表现了内蒙古草原上骑手的勇敢、豪放的性格。　　乐曲第三段重现首段后，快速分弓演奏旋律，情绪更加热烈高涨。大起大落的分解和弦音跌宕生姿。最后从最低音区开始，向上模进，急速跃向高潮顶点，用颤弓奏出强烈的羽音，声势浩大。当羽音切住后，以坚定的节奏结束全曲，铿锵有力。 3重点难点 教学重点体会、感知音乐的节奏这一音乐要素在音乐艺术表现中的作用。 教学难点 感知二胡的演奏技巧与音乐表现的融合。初步学习分析歌曲结构。 4教学过程 （一）导入新课，初步感知蒙古族人民的生活习惯。1、设问：哪个民族被誉为马背上的民族？2、看幻灯片，介绍蒙古的“那达慕”大会，以及蒙古的男儿三艺。 师：“蒙古族俗称马背上的民族。蒙古男儿勇敢豪放，他们最擅长骑马、射箭、摔跤，这被称为蒙古族的‘男儿三艺‘。每当草绿花红、马壮羊肥的七、八月份，蒙古人民就会聚集到草原上举行’那达慕‘大会，进行骑马、射箭、摔跤等项目的比赛。”设计意图：蒙古人民的生活离我们学生非常遥远，通过这一环节，让学生对乐曲的创作背景以及所描述的场景初步了解，从而帮助学生激发想象，理解音乐表现的场景。（二）初赏乐曲，体会乐曲整体情绪。1、聆听乐曲，设问：乐曲表现的那达慕大会上的什么比赛项目？乐曲时用设么乐器演奏的？你听了乐曲，仿佛看到了什么场面？2、介绍作曲家黄海怀。 师：“同学们的音乐理解能力非常强！这首乐曲的名字就是《赛马》，作曲家黄海怀。黄海怀从小就是当地有名的痴琴伢子，也就是我们所说的痴迷二胡的孩子。听说他小时候经常跟随拉二胡卖艺的艺人听二胡而流连忘返导致迷路。长大后进入我们武汉音乐学院学习后参加工作，创作了很多乐曲，是我国著名的作曲家、音乐演奏家。他创作的这首二胡独奏《赛马》深受全世界人们的喜爱。“ 3、看课件，认识二胡构造。4、再次聆听，设问：乐曲可以分成几段？ 设计意图：用讲故事的方式给学生介绍曲作者以及演奏乐器，便于学生理解，开扩其音乐视野。 （三）分段听赏。1、听赏A段。师：“这一首情绪欢快热烈的乐曲描述了赛马场上什么样的情景，抒发了蒙古人民怎样的情感？让我们走进《赛马》，来了解这首乐曲。” （1）聆听A段，设问：乐曲的速度、力度、节奏是什么样的？这段乐曲描述了什么样的情景？ 学生按表格选择在相应的栏目中打对钩 ... ...