买卖我做主 1．理解并掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减运算，能运用简单运算解决实际问题。 2．能够运用“尝试—调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。 3．感悟人民币知识在生活中的价值和作用，让学生获得数学学习的成功体验。 会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。 有关复名数的计算。 多媒体课件，各种面值的模拟人民币（纸币、硬币）若干。 复习旧知 师：你能分别拿出这些物品需付的钱吗？ 学生先独立思考，再和同桌交流自己的想法。 师：你的钱拿对了吗？谁愿意给大家展示一下？教师请一名学生汇报展示，集体订正。 师：这节课我们继续学习有关人民币的知识。 新知探究 一、人民币单位间的换算 1．几元几角换算成角 （1）直观操作 师：1块橡皮的价格是1元2角，那么1元2角可以换算成多少角呢？ 课件出示：1元2角＝（ ）角 师：接下来让我们一起探究一下。 出示【学习任务一】。 学生活动，教师巡视，了解学生的情况。 集体交流。 师：谁来说一说你是怎么换的？ 学生可能出现将1元换成10个1角，或者是2个5角，或者是1个5角和5个1角等多种换法。 师：虽然换法不同，但你们都将1元换成了多少角？ 预设：10角。 师：1元换成了10角，那么剩余的2角是否需要换？为什么？ 预设：剩余的2角的单位就是角，不用换。 师：现在1元2角一共换成了多少角？ 预设：10＋2＝12（角），1元2角＝12角。 小结：把1元2角换算成角时，可以这样想：1元＝10角，2角不用换，10角和原来的2角合起来是12角。 （2）抽象思考 师：一个的价格是3元1角，如果也要全部换成单位是角的钱，应该是多少角？ 课件出示：3元1角＝（ ）角 师：与同桌说一说你的想法，如果同桌听不明白，也可以借助学具展示给同桌看。 因为有前期基础，大部分学生应该可以抽象思考出结论，对理解有困难的学生也可以通过操作学具说明结论的正确性。 请学生汇报思考方法，结合学生回答，课件动态演示换的过程。 预设：3元＝30角，1角不用换，30角和1角合起来是31角。所以3元1角＝31角。 小结：把几元几角换算成角的方法：先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。 2．几十几角换算成几元几角 师：18角可以怎么换呢？说说你是怎么想的。 结合学生回答，课件动态演示换的过程。 预设：18角可以分成10角和8角，10角是1元，将1元和剩下的8角合在一起，就是1元8角。 师：10角可以换成1元，8角为什么不换了？ 预设：8角不够换1元。 师：8角不够换，仍然保留。 师：试一试，你会做下面的题吗？说说你是怎么想的。 35角＝（ ）元（ ）角 26角＝（ ）元（ ）角 组织学生独立练习，然后随意指几名学生，让学生说说具体的换算方法。 预设1：35角＝（ ）元（ ）角，35角可以分成30角和5角，30角是3元，将3元和剩下的5角合在一起，即3元5角。 预设2：26角＝（ ）元（ ）角，26角可以分成20角和6角，20角是2元，将2元和剩下的6角合在一起，即2元6角。 小结：把几十几角换算成几元几角的方法：先想几十角就是几元，再与剩下的几角合起来就是几元几角。 二、简单的加、减运算 1．单名数加、减法 （1）先计算，再换算单位 师：买一个和一个需要多少钱呢？ 出示【学习任务二】。 学生活动，教师巡视，了解学生的情况。 集体交流。 师：谁来说说你拿出了多少钱？ 有的学生先拿出7角，再拿出9角，一共拿出16角；有的学生直接拿出16角；有的学生直接拿出1元6角等。 先让拿16角的同学说说是怎么想的。 预设：求买一个和一个一共要多少钱，就是把7角和9角合起来，用加法计算。7角和9角的单位都是角，可以直接相加，7＋9＝16（角）。 再让拿1元6角的同学说说是怎么想的。 学生可能 ... ...
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