五下9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 五下9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 教学目标 1.掌握古诗吟诵技巧，体会平仄韵律，感受诗歌语言的美感与力量。 2.感知北宋与南宋疆域变化，辩证思考“山河之美”与“家国之痛”的关联。 3.感受古诗“声情合一”的吟诵之美，体会古诗“起承转合”中蕴含的悲怆之美与信念之力。 4.理解“家国情�———�是中华民族历经磨难而不衰的精神密码。 教学重点 1.掌握古诗吟诵技巧，体会平仄韵律，感受诗歌语言的美感与力量。 2.感知北宋与南宋疆域变化，辩证思考“山河之美”与“家国之痛”的关联。 教学难点 感受古诗“声情合一”的吟诵之美，体会古诗“起承转合”中蕴含的悲怆之美与信念之力，理解“家国情�———�是中华民族历经磨难而不衰的精神密码。 教学过程 一、吟诵导入，激发兴趣 同学们，千年之前，有一位老人临终前写下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，他是谁？对，是陆游，瞧，陆游老先生带来了他的《示儿》。叶嘉莹先生说，吟诵里有诗歌一半的生命。今天我们来解锁一种新的读诗方法，吟诵陆游68岁时写的另一首传世之作--《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 （板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感） 1读题：秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感（明确节奏） 2生尝试自由诵古诗，并尝试说规律。 3按平仄声出示字，读准字音：仞、里、岳、摩、遗、东 二、了解吟诵知识 （一）学习声调知识 1按照声调给生字分类：（第三、四声）仞、岳、里；（第一、二声）摩、遗、三 2学习古音声调———平仄 平，就是平声；仄，就是仄声。 现在的一声、二声就是古时候的平声。（指生字）三、摩、遗属于平声调； 现在的三声、四声就是古时候的仄声。（指生字）里、仞、岳属于平声调。 教师讲解：（教师边板书边说：平声可以用“———�标示，仄声可以用“|”标示） 3示范给生字标注平“———�仄“|”符号 4示范读，明平仄。 （平声读起来可以长一点，示范读：摩———遗———） （仄声读起来可以短一点，示范读：仞|岳！） 教师讲解：这种读法通常被总结为：平长仄短。） 学生齐读———平长仄短 （二）运用“平长仄短”，尝试吟诵全诗。 1听吟诵示范音频，学习吟诵全诗。 2尝试用“平长仄短”的方法试读古诗。 3学生模仿练习读、展示读。 4全班集体齐诵全诗。 过渡：你们读诗的水平已经达到了专业级标准了，但要真正读懂一首诗，还远远不够。 三、情感深化，吟诵理解全诗 1解读诗题———《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 释题：秋夜，天快亮的时候，诗人走出篱笆做的院门，迎面吹来的风让他产生无限的感慨。 追问：天快亮的时候，本该是人睡觉睡得最香的时候，诗人为什么睡不着，为什么走出篱笆，他到底有怎样的感慨呢？ 2学习诗的第一、二句———�三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” （1）根据注释，理解“三万里河”、“五千仞岳”。 “三万里”、“五千仞”，数量词在诗歌中表示虚指。 诗句中的河，是黄河，诗人说它有“三万里”长，极言黄河之长； 诗句中的岳，是华山，诗人说它有“五千仞”高，极言华山之高！ 是运用了夸张的修辞手法。 （2）吟诵体悟黄河之长与华山之高。 吟诵提示：吟诵中高音表示强调，长音表示延展。 引导吟诵： A：“三—万|里|河———东———入！海|” “三万里”读得高而且强，强调黄河很长、很长。 “河”读得低沉而且绵长，手势平着走向远方，眼前仿佛呈现出奔腾咆哮的黄河。 “入”字是入声字，读起来有顿挫之感，手势急遽下撤，表现出黄河挟雄豪之气入海的气势。 音频示范吟诵，学生学吟。读出黄河奔腾咆哮的气势。 黄河到底有多长，李白诗中是这样记录的“黄河之水天上来，奔流到海不复回” 请同学们诵出黄河的蜿蜒奔腾来，“三—万|里|河———东———入！海|” B：“五|千 ... ...