统编版四下语文园地七教学设计

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 四下语文园地七教学设计 【教学内容】统编语文四年级下册第七单元 第一课时 【教学目标】 1.结合课文梳理体会人物心情品质的方法，并补充例文，尝试分析运用方法。 2.能模仿例句通过系列动作表达心情或人物的精神品质，培养语言表达能力。 3.能尝试运用学过的修改符号修改句段，培养学生的修改能力。 【教学重难点】 运用一系列动词表达心情或品质，能自助修改明显的错误。 【教学过程】 子任务一：利用交流平台，回顾言行表现品质 同学们，通过本单元的学习，你能根据提示回顾课文，猜出相应的人名吗？ 出示：阅读中大家认识了内心纯洁、廉洁正直的 ；英勇爱国的戍边的 ；危急时刻舍己救人的船长 ；临危受命、用身体堵住枪眼的英雄 ；默默坚持、不断攀登的 ；这些人物的美好品质或精神，你是怎样体会出来的？（学生简单交流--关键句……） 【设计意图：“交流平台”是对本单元学习要素的梳理归拢，本环节从课文入手，引出伟大人物。旨在复习内容、深化品质，唤醒学生学习回忆走进学习，为梳理品味人物品质作好铺垫。】 活动一：读语言动作句，说心情品质（课文） 1.你从这些语句中发现了什么？作者是怎样写的？ （1）王昌龄送别送别辛渐：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（叮嘱语言） ①你读出了作者怎样的品质或心情？（纯洁高尚的品格） ②作者指怎样写出来的？（昌龄的语言叮咛） （2）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须吧六十个人救出去！” ①你读出了作者怎样的品质或心情？（焦急；果敢冷静） ②作者指怎样写出来的？（哈尔威船长的语言） （3）他用尽全身的力气，更加顽强的向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。 啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的亮光中闪闪发光。 ①你读出了作者怎样的品质或心情？（顽强；勇敢；英勇） ②作者是怎样写出来的？（动作…环境） 2.要体会人物的心情或精神品质你发现了什么密码？（联系故事或当时的情景，从语言、动作中可以读出人物的精神品质）板书：语言、动作 【设计意图：通过课文语句回顾，引起学习反思，进一步聚焦选文中的语言动作、神态等语句，在朗读探讨中，进一步梳理体会人物品质的方法，将知识汇总，强化理解，刺激内化，使其结构化。】 活动二：用阅读方法，议言语传情 1.我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。等母亲回来，这段时光不好挨。 你读出“我”怎样的心情？ 2. （面对汹涌的洪水，窄窄的木桥）老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。村民先走，党员排在后边。” 3. 古时候有个人，他巴望自己田里的未苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。” 你看到一个怎样的老汉？怎样的古人？ 【设计意图：知识转化成习惯能力，需要实践运用的加持。经过上一环节梳理学生再次强化了行为动作、语言神态能够表现人物心情品质的表达方法。要转换成能力还需持续强化阅读训练。为此，本环节摘选已学或未学的课文片段，放手学生阅读，交流从语句中的行为动作或语言中感受心情或品质，既是阅读理解训练，也为尝试创编说一说埋下伏笔。】 子任务二：补语言动作句，运用方法表现品质 活动：“担心”“节约”支架，言行表达训练 可见，阅读时通过人物的语言动作，可以判断他的内心或某种精神品质。那你能通过人的语言或动作，说一两句话表现他们的心情或品质吗？ 请思考一下 ... ...