19.《剪纸中的吉祥纹样》 教学设计（表格式）

教案 教学内容： 人美 版教材 四 年级 上 册 第 19 课 课题名称：《剪纸中的吉祥纹样》 课型：设计应用 课时：1课时 教学 理念 本课以“文化传承与创新”为核心，立足美术核心素养。通过探究吉祥纹样的象征寓意（如“鱼”谐“余”），唤醒文化认同；以“解构重组”传统符号激发创新思维；结合“剪赠祝福”实践活动，联结传统技艺与生活情感。以趣味解码、创意实践为载体，引导学生在理解传统文化内涵的同时，用剪纸表达美好愿景，实现“技、美、情”融合，培育文化自信与审美创造力。 知识 框架图 教材 解析 本课是“设计·应用”学习领域课程。本课是剪纸系列的教学内容，在二年级上册《百变团花》一课中，学生已经学会运用多种简单纹样设计剪纸。本课教学力求使学生在《百变团花》的学习基础上逐渐摆脱团花造型的束缚，以左右对称、独立造型的纹样呈现在学生面前，并巧妙地将吉祥寓意融合在作品中，创作造型夸张而富于想象力的剪纸作品。所以本课的重难点不在于如何教学生怎么剪，而是让学生通过观察、体验活动，引导学生发现中国吉祥纹样的组成方式的趣味性，通过利用谐音法和象征法，巧妙的将吉祥寓意融合在作品中，创造有趣生动的剪纸作品。同时引导学生对剪纸的知识与技法、文化与内涵作深层次的认识和解读，与下一课《剪纸中的阳刻和阴刻》形成一条知识链，使学生逐层深入地学习了解剪纸艺术，学会用剪纸抒发自己的情感，并将自己的美好愿望通过剪纸表达出来，表达对中国传统吉祥文化的热爱。 学情 分析 本课的授课对象是四年级2班学生，在二年级已经学习了《百变团花》感受到团花剪纸的神奇魅力。但吉祥纹样与团花剪纸又有许多不同，它打破了团花固定的外形模式，形式更加多样化，经常以左右对称或单独纹样的形式出现，还要通过设计制作有吉祥寓意的具象纹样，表达吉祥的祝福和内心的美好期盼，创作的广度和宽度更高，对学生来说有一定难度。本节课需要帮助学生解决如何巧妙利用具有吉祥寓意的形象传递美好情感的方法，使学生作品以较好的面貌呈现出来，并能通过剪纸吉祥纹样作品表达自己的美好祝福。 教学 目标 通过学习知道我国传统文化中表达美好愿望的方法，学会分析吉祥纹样传达的美好寓意。（审美感知） 通过对中国传统文化中蕴含吉祥寓意的形象的认知，了解借助吉祥纹样的寓意和与其相关事物的谐音表达美好祝福的方法。（艺术表现） 运用夸张变形的手法，结合多种纹样的语言，创作设计并剪制一幅能表达美好祝福的吉祥纹样。（创意实践） 4.学生在学习过程中，了解历史悠久的中国传统文化，感悟我国吉祥纹样独特的情感表达方法，理解人们在生产和生活中用吉祥纹样表达美好愿望的风俗习惯。（文化理解） 教学 重点 教学重点：学习巧妙利用具有吉祥寓意的形象传递美好情感的方法。 教学难点：学习剪纸艺术，设计制作吉祥纹样，表达美好祝福。 教学 方法 与 策略 教法：情境创设法、讲授法、文化浸润策略等 学法：欣赏法、观察比较法、小组探究、练习法等。 教学 资源 与 工具 教师：教学课件、剪刀、彩纸、固体胶、教师范作、工具。 学生：剪刀、彩纸、固体胶、生活用品、预习单、学习单 教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织教学、课前准备 出示口令： 工具摆放好 纸屑不乱跑 安静坐端正 摆放好剪纸工具和美术书，齐读手工课课堂口令。 剪纸课工具较多，规范学生工具摆放，及时清理桌面地面卫生。培养学生良好的手工课习惯。 二、创设情境,任务导入 师：同学们，上课前请跟随老师一起走进库淑兰的剪纸艺术展吧。 师：库淑兰奶奶被誉为我们陕西的“剪花娘子”。今天老师请来了一位神秘嘉宾，看看他给我们布置了什么任务吧。 情境导入 “剪花娘子”库淑兰的金剪刀来信发布寻找“吉祥传承人”的 ... ...