五上第四单元12.《古诗三首》之《示儿》教学设计 【教学目标】 1.能诵读、默写古诗《示儿》，会书写“祭、乃”两个生字。 2.能借助注释说出故事大意。 3.能结合背景资料和陆游诗文体会作者强烈的爱国情感，使学生受到爱国主义教育。 【教学重难点】 恰当运用资料帮助学生理解诗歌体会并受到爱国主义教育。 【教学过程】 课时任务一：解题读诗文，诵读写生字 导入：梁启超曾经读了一本书，用自己的体悟赞美一位诗人，想想会是谁？ 课件出示：“诗界千年靡靡[mí]风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘[gèn]古男儿一放翁。”--（陆游） 陆游1210年，病危弥留之际写了一首诗，千年不衰，定格了他崇高的精神形象，为世人所称颂。请看--依次出示： “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“死去元知万事空，但悲不见九州同。”请学生朗读。同学们，你读了这几句话有什么感受？（不忘国家统一） 【设计意图：以梁启超“读陆放翁集”引出陆游，初步感知人们对陆游评价，由诗中“放翁”猜测陆游，引出他的绝笔诗，在学生诵读中拓展视野积累语言，开启进入学习。】 学习活动1：交流作者，解读诗题 同学们，谁能简单介绍陆游？（学生简单介绍） 1.交流作者，感知情怀。出示陆游生平简介。 陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋时期文学家、史学家、爱国诗人。他天资聪慧，自幼好学，12岁即能诗文，勤于创作，自言“六十年间万首诗”，存世有九千三百余首。 他饱经丧乱，不忘国家统一。一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一（宋宁宗赵扩）嘉定二年（1210年），与世长辞，享年八十五岁，留下绝笔诗《示儿》。 2.解读试题，体会爱国。这首诗的名字是--示儿（板书课题作者），你觉得题目是什么意思？学生交流，教师点拨。 【设计意图：本环节主要目的是知作者、初步解题。在学生读诗句接近诗歌后，由学生交流对作者的了解，随后出示简介，进一步系统感知作者，强调陆游一生奋斗的爱国主张，为体会人物、理解诗歌做好铺陈。继而通过字面了解题目走进学习，为学生定好学习基调。】 学习活动2：朗读诗句，正音书写“乃”和“祭” 1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通顺诗句。 2.学生朗读展示，相机正音。 3.“家祭无忘告乃翁”，“家祭”是什么意思？“乃翁”又是何意？祭和乃是必须会写的两个字，我们先观察，再写写。（家祭、乃翁标红、放大，指导书写） 【设计意图：读通顺、读正确是学习积累，理解诗歌的前提，在此环节，着重引导学生通过自由度，展示读，初步读通顺，能够感知“悲”从何来，理解陆游强调家祭要告诉他什么。最后随文书写“祭”“乃”生字。将朗读识字写字与感知主题融合，为理解诗意做好铺垫。】 课时任务二：诵读诗句 解词感知诗文大意 学习活动1：自读诗句，理解关键词 1.再读古诗，理解大意。请同学们自由朗读全诗，结合注释，想一想陆游临终前写的这首诗大意是什么？ 2.对读诗歌，交流关键词意。（元知，九州同，王师北定，家祭） 3为什么国家没有统一？（观看视频资料大概了解写作背景。） 学习活动2：诵读诗歌交流诗意。 课件出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（板书：但悲--不见；北定日--告乃翁） 1.1210年1月26日夜，病危弥留之际的陆游将儿子唤到床前，会向儿子交代什么事？结合诗歌和注释，联系生活想一想，会有怎样的动作神态，以什么样的语气说？（学生交流） 2.陆游侧身依靠在床沿，双目紧闭，以微弱、颤抖地说： ...... 。 儿子 ...... 地说道， .... 。 3.你从中体会到什么？（牵挂国家未统一；不牵挂家财和儿孙生活，唯独放不下的是国家统一，百姓受苦 ... ...
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