统编版五四制六上4《七律·长征》教学设计

六上4《七律·长征》教学设计 教学目标 1.能够正确书写“律、崖、渡”等字。 2.朗读课文，读出其中磅礴的气势。背诵全诗。 3.体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 教学重难点 朗读课文，读出其中磅礴的气势。体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、背景介绍，诗题解析 1.展示单元页主题———重温革命岁月，把历史的声音留在心里。全班齐读。 2.结合课前查找的相关资料，分享你对“长征”的认识。 3.展示红军长征路线图。 师补充：1934年10月，中央红军被迫踏上长征路，历经艰难险阻，留下无数英雄佳话：四渡赤水、攀登雪山、跨 越草地……全程约二万五千里，1935年10月抵达陕北。毛泽东总结长征经历，创作了这首雄伟的诗作。 4.板书课题：《七律 ·长征》。重点教授如何书写“律”字。 5.介绍七律。“七律”,诗体名，是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可 不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。 6.全班再次朗读课题。 二、初读诗歌，把握节奏 1.学生自主朗读。要求读准字音、读对节奏，将诗歌读通顺、读流利 2.指名朗读，教师指导。 出 示 ： 律 崖 渡 索 逶迤磅礴泥丸岷山 3.教师范读。学生听泛读，把握诗歌的韵律。 红军/不怕/远征难， 万水/千山/只等闲。 五岭/逶迤/腾细浪， 乌蒙/磅礴/走泥丸。 金沙/水拍/云崖暖， 大渡/桥横/铁索寒。 更喜/岷山/千里雪， 三军/过后/尽开颜。 4.全班齐读。 三、细读诗歌，体会情感 1.独立阅读。借助词典与注释，揣摩诗歌大意。将不理解的地方画出来，并与同学交流讨论。 2.细读首联。 (1)思考：诗中哪两句最能体现毛泽东对长征的看法 学生回答。教师出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①首联往往具有奠定全诗基调的作用。这首诗的首联体现了怎样的情感 ②这句话中哪些词体现了长征的艰难 ("远征”万水千山") (2)结合"数字长征“资料，进一步了解长征的艰辛。 ①出示：红军日均行进37公里，跨越40余座山峰，其中5座常年积雪；渡过24条河流，穿越1.52万平方公里的草 地，经过14个省份，攻占过62座城市。重要战役战斗600余次，几乎每天都有一次遭遇战，十余万红军将士牺牲或 失散在长征途中。 ②读完资料，你对长征又有了哪些新的认识 请你与全班同学分享。 (3)面对长征途中的千难万险，红军战士展现了怎样的精神风貌 (不畏艰难、勇往直前、乐观豪迈)结合句中 的关键词谈谈你的想法。 预设：我关注到了“不怕”和“只等闲”这两个关键词。“等闲”的含义是“非常平常”。明明是非同寻常的困难，却被红 军视作寻常，体现了他们的英勇无畏。 (4)全班朗读首联。教师重点指导：读“远征难”三字时要放慢速度并重读，从而表现长征的艰苦。在朗读“不 怕”时，语气需坚定；而在朗读“只等闲”时，节奏应稍缓。 (5)师小结：通过这句话，我们能够感受到红军战士面对困难时英勇无畏的气魄，以及他们誓要征服长征之路的 决心。 3.细读颔联。 (1)学生自主阅读。 出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 (2)全班交流讨论。 ①你是怎么理解“逶迤”和“磅礴”的 师介绍：“五岭”位于湖南、江西、广东、广西交界，包括越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。“乌蒙”即乌 蒙山，位于贵州、云南交界。 ②谈谈你是如何理解“逶迤”和“磅礴”这两个词的 “逶迤”描述道路或山脉蜿蜒曲折的样子。“磅礴”通常用来形容大山大河的壮观，或河流奔腾的壮阔。 ③这两句话在结构上有何特点 每句话分别描述了什么内容 师引导理解：这两句诗结构相同，都是前半部分描述自然景观，后半部分表达红军的主观感受。对红军而言，这些 险峻的山脉不过是跳跃的小浪花和 ... ...