统编版五四制六上5《狼牙山五壮士》教学设计

5《狼牙山五壮士》教学设计 教学目标 1.能写“寇、副”等生字，会正确书写“日寇、奋战”等词。 2.通过小标题理清课文脉络，理解作者的表达顺序，感受语言艺术。 3.体会点面结合的写作方法，感受狼牙山五壮士的英勇形象。 教学重难点 1.通过小标题理清课文脉络，理解作者的表达顺序，感受语言艺术。 2.体会点面结合的写作方法，感受狼牙山五壮士的英勇形象 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，揭示课题 1.介绍写作背景。 1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义对中国进行了大规模的侵略，其行径包括烧杀抢掠，罪行累累。中国人 民坚韧不拔，英勇抗战。到1945年，抗日战争以中国的胜利告终。在这一历史时期，涌现出许多保卫家园、英勇 杀敌的英雄，他们的名字被永久铭记，他们的英勇事迹被广泛传颂。今天，我们将学习其中的一组英雄———狼牙 山五壮士”。(板书：狼牙山五壮士) 2.朗读课题。思考：为什么课文的题目是“狼牙山五壮士”,而不是“狼牙山五战士” 什么样的人能被称为“壮士” (为正义事业敢于牺牲的人) 二、初读课文，识记字词 1. 自主学习。出示要求：大声朗读课文，将字音读准确，将课文读通顺。 2.识记字词。 检查自学情况： 副榴弹抡棋沸迈 日寇悬崖攀登山涧不屈雹子 屹立喜悦奋战险要眺望壮烈 居高临下惊天动地全神贯注斩钉截铁粉身碎骨 气壮山河昂首挺胸叽里呱啦坠落山涧大举进犯 (1)指名朗读，教师纠正错误的发音。 (2)全班齐读。 (3)学习正确书写。观察字形，找出你认为容易写错的字，在纸上多写几遍。 教师重点指导”寇”贯”二字：“寇”的外面是一座大房子，里面的左边是面朝左站着的一个人，右边的“支”就像是他 举着有权的棍子的手，这种关起门来行凶的人不是好人，因此被称为“寇”;在书写“支”时，注意不要将其误写 为“支”。书写“贯”字时应注意笔画顺序，第三笔应为竖，不是横。 三、再读课文，梳理情节 1.默读课文，边读边思考：课文介绍了哪五位壮士 (马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)课文是按照什 么顺序介绍狼牙山五壮士的 (按照事情发展的顺序) 2.概括内容，整理顺序。这篇课文共有9个自然段，它们能被划分为几个层次 (5个)请你用小标题概括各部分内 容，填一填下方的情节顺序图 出示：接受任务→ ( )→ ( )→ ( ) → 英勇跳崖 3.分层学习，完成填空。教师可以先引导学生共同完成第一、二层次的概括总结，再由学生自主完成后面的填空。 教师引导完成第一、二层次的概括。 (1)层次一：接受任务(第一自然段) ①哪个自然段描写了五壮士”接受任务”的情节 (第一自然段) ②朗读第一自然段，思考：哪个句子具体描述了“接受任务”这一行为 预设：经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 (2)层次二：痛击敌人(第二自然段) ①朗读第2自然段，思考：这段话主要围绕哪句话展开 出示：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人， 一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。 ②这句话中的哪个词能够概括五壮士的行为 (痛击)你能用一个四字词语概括这一层次的内容吗 (痛击敌人) ③现在，你掌握了用小标题概括各部分内容的方法了吗 出示：通读整篇课文，理解各层次大意；提炼关键词句，简化为四字短语。 4.学生运用上述方法，用小标题概括各部分的核心内容。 出示：接受任务→ (痛击敌人)→ (引上绝路)→ (顶峰歼敌)→英勇跳崖 5.根据你所填的情节顺序图，用自己的话讲一讲这个故事。 四、精读语句，学习写作 1. 自主学习。默读第二自然段，划出具体描述各壮士痛击敌人的词句，感受不同壮士的英雄风采。 2.班内交流分享，共同体会英雄形象，并思考作者是从哪些方面描绘每位战士的 (1)班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人 ... ...