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课件网) 部编版选择性必修下第二单元第6课 大堰河———我的保姆 艾青 情景导入 三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 大堰河是生命养育者，是人类母亲的象征，是土地和归宿的象征；这种内涵使得《大堰河———我的保姆》上升到了人类学的层面，获得了丰富的内容。———吴晓东 流动着母爱的“河” 学习目标 1．理解大堰河母亲和劳动妇女形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情； 2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力； 3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。 知人论世 艾青，原名蒋海澄。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕入狱，国民党政府以“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。艾青在现代诗歌史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。代表诗有《光的赞歌》《我爱这土地》等。 大堰河，原出生于大叶荷村，很小就被卖到艾青家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生坎坷，嫁了两个丈夫，共生五个孩子。当时苛捐杂税繁重，还有地主盘剥，农民生活艰难。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 在狱中的艾青，有一天见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的成名诗篇《大堰河———我的保姆》。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。 艾青与保姆大叶荷 文学常识 白话自由诗 自由诗，一句一行或一句占几行，每一行没有一定 的音节，每一段落也没有一定的行数，也有整首诗不分段的。有押韵的也有不押韵的，没有一定的格式，只要有旋律，念起来流畅。 盼 望 艾青 一个海员说， 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花…… 一个海员说， 最使他高兴的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发 一个盼望到达 断 章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你； 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 整体感知 理清结构 文本研读 探究1-3节 1.从第一节可看出大堰河怎样的身份地位？ 她没有名字，从小做童养媳，说明封建压迫下贫苦妇女完全丧失人的尊严价值。 2.第二既是“地主的儿子”又是“大堰河的儿子”说法是否矛盾？ 不矛盾。“地主的儿子”———从客观血统说，“我”出身地主家庭，却遭到父母变相遗弃；“大堰河的儿子”――从主观情感说，出身贫贱的大堰河把“我”养大，给予“我”深厚母爱，“我”把她当作自己的母亲。 3.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 意境 荒寂衰败 萧索凄凉 感情 深情的怀念 低沉的哀思 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意象 文本研读 探究1-3节 4.第三节中作者是怎样想起自己的保姆的？想起了些什么？ 洁白无瑕 庄严肃穆 寒冷无情 雪 纯洁无私 适合悼念 温暖关心 保姆 意境：凄凉、衰败、荒寂 节奏：低沉、舒缓、顿挫 想起她连名字都没有的悲苦身世，想起她做童养媳以养育过我，想起她死后草盖的坟墓、枯死的瓦菲、长青苔的石椅 。 5.第三节中间的排比句的任一句、各句的修饰词、首尾反复句的尾句能否去掉？ 都不可去掉。排比句多角度描述大堰河身世。修饰词突出环境的冷清，身世的悲苦，营造凄凉的氛围，体现深刻悼念之情。反复句强化抒情氛围，感受到“我”对大堰河的深情。 文本研读 6.第四节诗人回忆了在大堰河家的生 ... ...
