六下 语文园地四 一、学习目标 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 二、课时建议 1课时 三、教学过程 （出示本单元封面页）在刚刚结束的学习旅程中，我们仿佛乘坐时光机，穿梭于历史的长河，结识了李大钊、董存瑞等诸多英雄豪杰，沉浸在一篇篇震撼人心的红色篇章里，感受着他们大无畏的革命精神。这节课，让我们一起解锁本单元的语文园地，去发掘里面的宝藏吧！ 活动一：回顾课文 1.说说本单元的学习内容。 交流预设： ———《古诗三首》诗人分别借马、石灰和竹表达了诗人远大的志向，这三首诗在表达上都运用了托物言志的方法。 ———《十六年前的回忆》作者是李星华，写于1943年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的时间顺序记叙，表现了李大钊忠于革命、坚贞不屈的崇高品质。 ———《为人民服务》是一篇演讲稿，属于论说文范畴。它是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，讲述了全心全意为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 ———《董存瑞舍身炸暗堡》讲述了董存瑞在解放隆化的战斗中，为了解放新中国，用自己的身躯托起炸药包，最后英勇牺牲的故事。表现了董存瑞忠于革命、不怕牺牲的崇高品德。 2.互动交流，质疑问难。 （1）说说学习本单元最大的收获有哪些？ （2）本单元还有哪些困惑？小组商讨解决。 活动二：检查词语学习情况 检查字词学习情况： 埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 冷笑 残暴 匪徒 法庭 安定 占据 会意 执行 过度 革命 解放 彻底 利益 意义 剥削 压迫 批评 兴旺 目标 责任 牺牲 制度 寄托 哀思 五湖四海 死得其所 活动三：交流平台 1.引导学生自主阅读“交流平台”内容。 2.仔细阅读这些开头和结尾，你有什么发现？你认为这样写有什么好处？ （1）《十六年前的回忆》开头和结尾：首尾呼应，这样写更加突出作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲的怀念。 （2）《藏戏》开头：以三个反问句构成排比，强调了藏戏的三个特点，强烈表达了作者对藏戏艺术魅力的惊叹，给人以深刻的印象。 （3）《草原》开头：文章的开头运用了寓情于景的写法，开门见山，直抒胸臆，把自己的愉快心情融入到自然环境的描写中，抒发了老舍先生见到美丽草原的神奇而感到自豪的心情。 （4）《匆匆》结尾：《匆匆》结尾运用了反问的手法，与前面一样，连续发问，直抒胸臆，是首尾呼应的好句子，突出了作者对时间的惋惜。 （5）《那个星期天》结尾：随着故事叙述的收束自然结尾，在对景物的描述中流露出生活不易，时光易逝的感慨。 活动四：词句段运用（一） 1.读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。 ①千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （这句诗选自《竹石》，竹子被赋予了人的顽强、不随波逐流的高尚品格。） ②不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 （这句诗选自《墨梅》，梅花被赋予了人的不向世俗献媚的高尚品格。） ③荷花已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 （这句诗选自《赠刘景文》，菊花被赋予了人的乐观向上、努力不懈的高尚品格。） 2.小拓展 诗句写的是什么事物，被赋予了人的什么品格和志向呢？ ①粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ———这句诗选自《石灰吟》，石灰被赋予了人的不怕牺牲、坚守高洁情操的高尚品格。 ②落红不是无情物，化作春泥更护花。 ———这句诗选自《己亥杂诗》，落花被赋予了人的无私奉献的高尚 ... ...
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