29 清明节的由来 教学设计 (1)

29 清明节的由来 1教学目标 （1）会认14个常用汉字，认识10个生字，掌握生词，能借助字典、词典、和生活积累或结合上下文理解生词的意义。 （2）默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。了解课文主要内容，理解介子推所写血书的含意。 （3）读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高品质。 2学情分析 1 教材内容分析 S版三年级语文下册第八单元是以中外文化为教学专题，介绍我国民族文化和世界文化的课文。《清明节的由来》是本单元的第一篇课文，讲了一个感人肺腑的古代传说，说明了清明节的由来，表达了介子推的爱国思想和晋文公的勤政清明。根据语文的教育熏陶作用，教学的落脚点定在围绕问题，小组展开探究，让学生了解清明节的由来，体会介子推的崇高品质和中华民族的优良传统。 2 学生分析 三年级的学生对传说故事很感兴趣，通过朗读课文基本能了解清明节的由来。但年龄特点决定了他们对语言的理解很有限，对当时的事件背景和人物并不了解，他们只停留在生动的故事表面，对里面蕴含的丰富人物情感领悟不透，对中华民族几千年的优良传统知之甚少，对介子推在当时的那种崇高思想境界很难体会。因此，教学设计针对学生特点、教学内容，借助多媒体补充历史背景，再现故事情境，激发学习兴趣和探究欲望，培养学生自主合作学习意识，达到优化教学的目的。 3 教学目标分析 按照新课标第二学段阅读要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。结合学生认知水平，确定教学目标。 3教学重难点 1、引导学生读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含意。 2、指导学生体会介子推不居功劳、不图富贵的崇高思想。 3、根据三年级学生的知识水平和情感感悟能力，对介子推的品质体验是学生学习课文的难点。 4教学过程 活动1【讲授】29清明节的由来 教学过程： 一、回顾古诗，导入新课。 1.师：本学期我们学过唐代诗人杜牧的一首诗叫《清明》，一起背诵……（“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”） 2.诗人描写的我国传统节日清明节，它的的由来有一个感人肺腑的传说，今天我们一起走进这个故事，板书课题。 (设计意图：由学生的背诵积累引入课文清明节，开门见山，给人干练的感觉。同时渗透性积累“感人肺腑”这个词语。 ) 二、自我检测预习，做到把课文读正确流利。 自由小声读一遍课文：昨天布置大家预习课文，下面老师再给你们一个自我挑战的机会，用心地把课文自由小声地读一遍，读完后自己认为达到正确流利朗读课文的同学，请轻轻举起小手，老师就知道了，好吗？ (设计意图：正确流利的朗读课文是读懂课文、读好课文，理解词句把握人物品质的基础。由于课文比较长，我们选用自由读课文一遍的方式，既培养学生自我评价的能力，促使达到正确流利的朗读课文的目的，又是在教学中坚持整体性原则，使学生对文本的读与理解是整体的，为后面的抓关键词句，联系上下文理解文本做好铺垫。) 三、初读课文，学习概括文章的主要内容。 （一）默读课文，思考：课文主要讲了谁和谁之间的一件什么事情？ （二）反馈：引导用概括的语言说，理清事情的条理。 (设计意图：此处的设计要达到一箭三雕的目的：一是给学生创设学会默读的机会。第二学段课标要求：初步学会默读。对于三年级学生还是学习默读，这个训练不能少，所以采用默读的形式，还要求边读边想；二是把握了文章的主要内容，培养学生的概括能力 ；三是还是坚持整体性原则，只有孩子把文章中的事情能大体理清楚，后续理解重点词句就不是问题了。 ) 四、精读课文，品味“清明”的内涵。 （一）默读课文2-8自然段，边读边思考：（PPT出示问题） 介子 ... ...