11 成长 教学设计 (3)

11 成长 1教学目标 1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 2学时重点 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。 3学时难点 懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 4教学活动 活动1【导入】直接导入 今天我们接着学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。 活动2【讲授】读课文，了解课文内容 1、自由读课文，概括课文写了一件什么事。 填空： 一个名叫约翰的意大利男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花（ ）买（ ）.虽然他很想（ ） ，可却从不多花钱。后来“我”发现他每天给人（ ）挣钱，最后“我”终于明白约翰父母这样做是为了培养（ ），这样（ ）。 2、再读填空，加深对课文内容的印象。 活动3【讲授】直接提出课文第6和第14自然段引发学生质疑 师：不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：（课件出示） （1）听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。 （2）这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。 1、引导学生对比读这两段话，引发学生质疑 ①琢磨什么意思？“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么？生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。” ②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。” ③师引导：“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他）。“我”开始猜测（生读“也许他的家庭经济情况不太好”）后来又认为（生读约翰家不是没钱）。对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗？ 生：“我”前后的想法为什么不一样？ 师：“我”猜测，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好的原因是什么？我们应该从那些段落找答案呢？（1--5自然段） 活动4【讲授】围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案 一、学生第1-5自然段 1、学生自由朗读第1-5自然段，找出使“我”产生这样猜测的原因 2、教师引导学生抓重点词句来理解课文 ①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好———�等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 ②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。 理解：“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱” 3、师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜测（生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。） 4、师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗？（生：没有）一起读这段话。 “有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”　他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。” 从这段话中你们体会到了什么？ 生汇报： (1)约翰很懂事，不随便要别人的东西 (2)约翰的两元钱花的很有计划。 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜测（生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。）可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？我们得联系哪些段落来理解呢？（生：7-13自然段） 二、学习7--13自然段 1、用自己喜欢的方式读7--13自然段的内容 2、思考：后来我为什么又会以为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？ ①约翰 ... ...