24《“诺曼底号”遇难记》教学设计

四下24《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教学目标 1.正确认读“弥、脉、剖”等13个生字，书写“伦、腹、剖”等14个常用字，积累“行驶、凌晨”等10个词语。 2.读好文中对话，抓住船长的语言、动作等描写，感受他临危不惧、沉着果敢的品质。 3.默读全文，联系上下文及有关资料，思考哈尔威船长的英雄壮举，初步体会生命的价值。 教学重难点 抓住船长的语言、动作等描写，感受他临危不惧、沉着果敢的品质；思考哈尔威船长的英雄壮举，初步体会生命的价值。 教学过程 板块一 初读课文，学习字词 1.揭示课题，解释题意。 出示“诺曼底号”图片，介绍“诺曼底号”的背景，揭示课题并释义。 2.初读课文，识记生字，了解大意。 (1) 自主读文：读准字音，读通句子。 (2) 读好句子，巩固字音。 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连故事的船舶似乎也听从他的调遣。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 (3) 全班交流：请学生说说自己易错的生字读音。教师随机教读，重点指导，提示“卑、遭、罹”的书写要点。 板块二 梳理内容，整体把握 1.借助句群，尝试概括：说说课文主要讲了一件什么事。 预设：这篇课文讲了灾难骤然降临时，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的乘客。最后船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起沉入海底。 2.紧扣课题，质疑理序。 (1) 抓住课题，引导质疑：课文主要写了“遇难前”“遇难时”“遇难后”的什么呢？ (2) 默读课文，理清文序： 第1—5自然段：遇难前夜色正浓、薄雾弥漫，灾难骤然降临。 第6—42自然段：遇难后船下沉，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的乘客，使救援工作顺利进行。 第43—45自然段：最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起沉入海底。 3.教师小结，指导方法。 抓住题眼提问，理清文章顺序，弄清每个部分讲了什么，然后把几个部分连起来，就能把握文章的主要内容了。 板块三 品读对话，感受品质 1.直入主题，关注“遇难时”。 默读课文，找一找遇难时哈尔威船长是怎么说的。用横线画出相关语句。 2.聚焦对话，感受品质。 （1）自读圈画，批注想法。 默读遇难时哈尔威船长所说的话语，说说你从中感受到了什么。在对应的位置批注自己的想法。 (2) 小组交流，相互补充。 (3) 全班交流，深化理解。 ① 聚焦第一次“命令”： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 预设：从短句感受船长的果敢、冷静；从感叹号感受救人的决心；从“吼喝”感受威严与力量。 ② 聚焦第二次“命令”： “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 预设：为了保护弱小，保证救援工作的正常进行，船长才发出这样“严酷”的命令，不怒自威。 “把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 预设：简短的话语，包含着公平，令紧张救援的水手们敬佩，让人心服口服。 3.读好对话，深入感受。 抓住“吼喝”“威严的声音”“简短有力”等词，指导学生朗读并感悟人物的品质：临危不惧、公正无私。 4.教师小结： 对于人物语言描写较多的文章，我们要联系故事发生的背景，通过朗读、想象等方式，感受文中人物的品质或者性格 ... ...