9 古诗三首 课标分析 《古诗三首》描述了三个传统节日中人们过节时的情景，通过对古诗的学习，使学生掌握借助注释和图画理解古诗的方法，了解不同节日的风俗习惯，感受中华优秀文化的传承和魅力，使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。 教材分析 关注诗句的理解：读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提。在这一课中，“除”“屠苏”“新桃换旧符”“曈曈日”“异”“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有？是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。 关注节日和习俗：三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。 关注生字：本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“魂、借、酒、何、独、佳”为左窄右宽的字，“欲、牧”为左右同宽的字。在教学“牧”字时，引导学生观察“牛”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛”作偏旁时的笔顺与“牛”字不同。 教学目标 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学重点 1.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 2.将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。 五育融合点 加深学生对传统节日的了解，增强民族自信心和自豪感 课时安排 ： 3课时 9《古诗三首》 学习目标： 1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。 2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。 3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。 4.培养对中华优秀传统文化的热爱。 教学重点： 1.会写“符、欲”等11个字，背诵三首古诗，默写《清明》。 2. 了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。 教学难点： 背诵三首古诗，默写《清明》。 了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。 信息技术使用：班级优化大师、希沃白板5 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。 2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。 3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。 教学重难点：背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。 教学过程： 一、课前精彩展示 你们读过王安石写的诗吗？谁上台给大家分享一下？ 二、创设情景，目标导学 1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。 2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？ 3.交流：你知道我们卢氏在春节期间有哪些习俗活动吗？如果让你写春节，你会写什么？ 4.有一首宋诗，仅仅28个字，却包含了3个古代春节习俗，你想读一读吗？板书课题，齐读。 三、任务驱学，自主解疑 任务单一：感知内容，正确认读生字词 1.指导朗读古诗。 （1）比一比谁能把古诗读正确、流利。 （2）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音） 2.读出节奏。 （1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？ （2）学生练 ... ...
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