1《古诗三首》教学设计 第三课时 课标分析： 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了4篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。其中《古诗三首》展现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象。 本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”，在之前的学习中都已奠定了相关训练基础，所以在学习《古诗三首》的时候，要引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。 “体会优美生动的语句”是本单元第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，在本课中要引导学生积累古诗中优美生动、脍炙千古的名句。 教材分析： 《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。前两句写出游的天气和路线。江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。“却”是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴未减，兴致更浓。“添得”和“四五声”衬托出深山的幽静。全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。 五育融合点： 本课不仅要达到基础教学目标，还要让学生体会古人用简练的语言描绘出的美好景象。引导学生注意观察生活中的事务，并展开想象，把事物写的形象生动具体。从而让学生们做一个热爱大自然、热爱生活，积极向上、向善、向美的好少年。 学习目标： 1.认识“减、鹂”；会写“梅、溪、泛、减”。 2.系生活实际，利用图文结合等方法了解诗句意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗《三衢道中》，想象画面，体会梅子成熟时节，诗人游三衢山的见闻感受，以及浙西山区明媚清丽的风光。 4.做一个热爱大自然、热爱生活，善于观察，善于表达的好少年。 教学重点： 1.能正确朗读、背诵古诗； 2.借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学难点： 能借助注释和插图等古诗学习方法，了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学过程： 一、目标导学，揭示课题 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。 2.板书课题。“道”是什么意思？ （道路的意思。“三衢道中”即走在三衢这个地方的路上。） 设计意图：从诗题的关键字“道”巧妙引入，激发学生学习古诗的兴趣。 3.出示学习目标，指引学生学习。 二、任务驱学，初读古诗 任务一：生回忆学习古诗的方法，并根据古诗学习的方法自学古诗。 （查字典、看注释、看插图、联系生活实际等） 1.出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学古诗，注意读通古诗。 2.检查反馈：逐句朗读检查。“泛、减”是前鼻音。 3.听范读，标出古诗节奏。 4.齐读古诗，读出古诗韵味。 三、激思展学，了解古诗： 任务二：“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。你读懂了哪个词或哪句诗，强调“泛”“尽”“却”的意思？ （泛：乘船。尽：尽头。却：再。） 请大家朗读1、2句诗，读出诗人的心情。 任务三：体会情感，诗人乘小船走到小溪的尽头，他的心情难免有些？ （失望） 这时，他却听到树上的黄鹂在鸣叫，心情又变的？ （愉悦、惊喜） 这里不减、添是什么意？ （不减：并没有少多少，差不多。添：增添） 于是情不自禁地吟出了下面两句诗（学生齐读） 任务四：齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读） 设计意图：课 ... ...
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