品绝世妙文，探千古深情 ———《陈情表》《项脊轩志》联读 一、教材分析 中华传统文化经典研习是高二阶段学生语文学习的重要内容。统编教材选必下册第三单元第 1 课的《陈情表》《项脊轩志》两篇文章，分别是魏晋和明代的经典散文，以情见长，至情至性，感人肺腑，都具有深厚的文化内涵。《陈情表》承载的忠孝文化，《项脊轩志》表现出的浓浓亲情和大家族特点，从不同方面体现出了中国人的传统观念。学习这两篇文章时既要引导学生传承传统观念，也要探究其文化观念在当今社会的价值。 二、学情分析 本单元为文言文单元。学生在初中学过文言文，有了初步基础。高一及高二上学期，学生深入学习了一些文言文。所以，对于本单元的文言文，学生在结合注释和工具书的前提下能够看懂文意。几篇文章的字词梳理，应以学生自行整理为主，课上检测为辅。高二时期是高中生世界观、人生观、价值观形成时期。学习本单元，重点是要通过对课文内容的分析，借机对学生进行人生观、价值观的教育。 三、教学目标 1.绘制思维导图，梳理文章结构，架构文本。 2.细读文本，赏析情感之真、语言之美、技法之妙。 3.尊奉孝道，眷恋家园，体会古人的家族和亲情观念。 四、教学过程 【课堂导入】 苏轼曾说：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。姚鼐评价《项脊轩志》:“此太仆最胜之文，然亦苦太多”。可见，这两篇文章乃至性之言，自尔悲恻动人。本节课，我们就一起来探讨这两篇文本，赏析情感之真、语言之美、技法之妙。 一、速读课文，建构导图 通过课前预习，同学们对两篇课文内容都有了一定的了解，请根据自己的理解绘制两篇文章的结构图。示例： 《陈情表》 《项脊轩志》 二、再读课文，分析形象 1.补充作者资料 2.结合课文内容和补充材料比较二人的人生经历，分析其异同。 ①从文章中找到有关作者经历的句子分析概括。 ②结合补充材料进行分析归纳 姓名 个人经历 相同点 不同点 李密 幼年丧父，生母改嫁，体弱多病，祖母刘氏精心抚养。成人后，才高善辩，侍奉刘氏以孝闻名天下。西晋灭蜀后，司马炎为笼络人心，巩固统治，征召蜀国旧臣李密为太子洗马，李密上《陈情表》以祖母无人供养为由辞不赴命。 家道中衰 贫而才高 仕途相对通达有一定的名望 归有光 出生于日趋没落的官宦家族，八岁丧母，其父为落寞儒生。归有光年少才富，但 八次科举均名落孙山，四十年间以教书为 生，六十岁中进士，晚年入仕，因正直而仕途坎坷，但以文章名世，卓然成家。有光束发于项脊轩苦读，婚后六年琴瑟和谐，可惜爱妻早逝，加之家道中落，人才凋零，物是人非，令人伤悲。 仕途坎坷文学上造诣精深 探究讨论，分析形象 从《陈情表》中你读出了一个_____的李密，依据是什么？ 从《项脊轩志》中你读出了一个_____的归有光，依据是什么？ 参考： 《陈情表》： 战战兢兢、卑躬屈膝、谨小慎微的李密。 命运多舛、家族单薄的李密。 对祖母恭谨孝顺的李密。 《项脊轩志》： 伉俪之间琴瑟相谐的归有光。 立志读书、光耀门楣的归有光。 志趣高洁的归有光。 三、精读课文，品味语言 同样是表达浓烈真挚的情感，《陈情表》与《项脊轩志》在语言细节上是怎样体现的，请尝试从下列表格中的五个方面加以赏析。可先自行完成，后小组完善。 自称 动词 副词 形容词 句子（句式） 《陈情表》 臣 察、举、拜、 除…… 夙…… 狼 狈 、 辛 苦…… 急于星火（状语后置）…… 表达效果 面对君主 层次分明， 国恩之重 因为“夙” 更见其凄苦 进退两难 辛酸悲苦…… 逼迫之急 《项脊轩志》 余 持…… 兀…… 珊珊…… 鸡栖于厅（状语后置）…… 表达效果 面对内心 恭敬慎重期望之殷…… 沉浸其中茫然无知…… 形象生动 富有诗意 诸父分家 分崩离析 四、技法之妙，情感之真 两篇千古名篇同是写 ... ...
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