5 热爱生命 教学设计 (2)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 5 热爱生命 教学设计 1教学目标 一、知识与技能 1、感受作者对生命的热爱，提高感悟分析能力 二、过程与方法 1、合作学习，把握诗歌的意象，了解、感受作者对生命的热爱和文章的语言魅力。 2、探究和活动，学会贴紧文本分析问题。 3、表达与交流，发表自己对问题的看法。 三、情感态度与价值观 体会作者积极的生命态度，以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。 2学情分析 以语文学科的特性，学生的主体性和新课程标 准教学理念为教学设计的出发点，通过整体感知与层次解析相结合的方式，抓住诗歌当中的意象，师生共同鉴赏品味文章，感受作者对生命的热爱。21世纪教育网版权所有 3重点难点 抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。 4教学过程 活动1【讲授】热爱生命 一、引入 1、顾城《一代人》 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。 图片展示顾城这一代人的生活环境。 二、作者介绍 食指本名郭路生，1948年出生。 1966年 参加红卫兵串联 1968年 插队山西乡村 1973年 参军 患病 20岁写出了他的代表作，《相信未来》 1978年使用食指这一笔名。 即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执着的追求。 《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。 《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。 三、朗读 1）配音朗读 2）学生齐读 问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么 ？ 四、解读意象 意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 问题与讨论：这首诗哪些意象让你印象最深，结合具体诗节，谈谈你的看法！ 生存环境：凄风苦雨、荒草野径、顽石棱角、荆棘、冬天风雪、夏日灼伤 生存状态：葛藤、流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背 生存环境：艰辛 恶劣 相信未来 热爱生命 生存状态：漂泊 无依 五、语言特点 1)比喻修辞手法的使用 2）独白方式 六、再次朗读诗歌 七、表达与交流 当人生遇到挫折，该怎样对待生命呢？请你运用古今中外的例子，表达你的看法。 小结：我们应该珍惜热爱生命，实现自己生命的价值。 八、作业 板书： 相信未来，热爱生命 生存环境：凄风苦雨、荒草野径、顽石棱角、荆棘、冬天风雪、夏日灼伤 生存状态：葛藤、流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网