六下《马诗》教学设计 教学目标 1语言运用.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》，掌握“络”等生字。 2文化自信.理解诗歌内容，描绘诗中画面，体会李贺渴望建功立业却怀才不遇的情感。 3思维能力.了解托物言志的写作手法，培养学生通过查阅资料理解诗歌的能力。 4审美创造.激发学生对古诗的热爱，引导学生用所学方法学习其他古诗，参与班级文化建设。 教学重点 1.有感情朗读并背诵《马诗》，理解诗歌大意。 2.体会诗中借马抒怀表达的诗人情感，理解托物言志的写作手法。 教学难点 深入理解李贺在诗中表达的复杂情感，感受其渴望建功立业又报国无门的无奈与悲愤。 教学过程： 课前谈话 1.【出示】创设单元大任务。 如果要在咱们班打造一面中国历史名人墙的话，那第四单元能上榜的人物可真不少。这个单元的学习，我们可以演课本剧、开阅读分享会、讲革命故事、制作红色诗集，有没有你特别喜欢和期待的活动？那咱们就边做边学，有意思的还不止这些呢。其中古诗的学习，大家也可以像老师班上的同学那样去做属于我们的微项目，也为诗人代言，有没有信心做好？ 创设任务 1.【板课题】读题质疑。 2.分享作者信息，说说搜集方法；分享名人书签的关键词。 3.创设情境：对诗人有了初步的了解，接下来就让我们一起去为诗鬼李贺代言。 4.【出示古诗】同学们，如果你们也像刚才老师班上的同学那样，用一个作品来呈现这篇诗作，你想怎么做？ 我是朗读者 1.那接下来，咱们就先来当朗读者。【出示要求】 放声朗读，做到正确流畅。先自己练读，再到四人小组中去准备合作学习。学完后对照标准进行自评和互评，开始。 2.交流： 自由选择个别展示或全组展示。 指生读，生生互评“正确流利”。 相机指导多音字“燕”，据义定音，结合注释。 齐读。 生齐读。 3.【出示要求】选择一首背景音乐，配乐朗读，借助语气语调、声音节奏，读出古诗的声韵之美。 4.【播放音频】依次播放三首乐曲《关山月》《出水莲》《孤勇者》。 5.小组汇报选择及理由，引导根据感情基调选择《关山月》。 6.【播放配乐】好，那咱们就用上你们选的背景音乐，到小组中去，先练习，自己读出古诗的声韵之美，再合作学习。 7.再次配乐读，生生互评“节奏正确，富有感情”。 8.齐读。 我是摄影师 1.【出示要求】有了入情入境的朗读还不够，还得有画面。接下来我们转换身份，来当摄影师。 请各个小组为《马诗》拍摄一段微视频的话，你打算呈现哪些景物呢？可以用笔在古诗中圈画出来，并且准确清楚的描述你要拍摄的画面，老师给出的句式可以给大家的描述做参考。先思考，再到小组中去学习。 2.交流： 大漠沙如雪，燕山月似钩 ①说说画面，评一评。 ②小结：大漠、沙、燕山和月，其实就是这首诗中所写到的景物。【板：写景】 ③【出示词语】钩是什么意思？ 【出示图文】古代一种形似月牙的兵器。 ④对比“舟”和“钩”，结合背景，体会比喻的恰当。 【出示背景介绍】李贺所处的中唐时期，内有封建割据，外有贼人入侵，朝政腐败，宦官丧权，民生凋敝，社会一片黑暗，所以战争时常有发生。 ⑤结合背景，说说身为热血男儿，你会怎么做？ 【相机出示】拓展李贺诗句———男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 小结：一个钩字就很容易的让我们联想到边塞的战争，看来李贺跟同学们一样渴望奔赴疆场，奋勇杀敌。 ⑥指导朗读。 何当金络脑，快走踏清秋。 ①这首诗全诗没有一个马字，为什么要拍马呢？从哪个词看出有马？ ②【出示词语】金络脑是什么意思？你说。 【出示图文】金络脑，象征着马儿受到重用。 ③那咱们的镜头里是不是拍出的是一匹普通的马？得是什么样的马？ ④指导书写“络”。 ⑤除了要戴上金络脑之外，这匹马还要怎么样？引导说出“踏清秋”。 ⑥清秋是什么意思？相机 ... ...
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