统编版七下语文 写作1《写出人物特点》教学设计 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。 学习重点 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。 学习难点 1.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。 一．导入新课。 记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同特点。有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和:这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。 图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。 二．学习新课。 1.回顾课文，归纳方法。 （1）思考回顾： ①我们刚刚学过的第一单元四篇课文，都写了人物，回忆作者分别写出了人物怎样的特点。 ②在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来表现人物的特点？。 （2）《邓稼先》。 ①忠厚平实的品格：与奥本海默对比; 选取具体事例。 ②严谨认真的作风：语言的细节描写。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。 ③责任感与献身精神：环境衬托；夹叙夹议。 （3）《说和做》。 ①作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。 写法：细节描写；夹叙夹议。 ②作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。 写法：语言、动作、神态和外貌描写；夹叙夹议。 （4）《列夫﹒托尔斯泰》。 ①丑陋普通的外貌：夸张的比喻、正面与侧面结合、整体和局部结合、对比、特写。 ②充满智慧的眼睛：夸张的比喻、铺陈渲染、用词典雅。 （5）《孙权劝学》。 ①吕蒙：虚心听劝、勤奋好学。 ②孙权：关心部下、要求严格、善于劝说。 ③鲁肃：性格直爽、爱才敬才。 写法：具体事件、语言描写、侧面描写。 （6）归纳方法 ①细心观察，抓住人物特点； ②描写外貌，突出独特之处； ③充实材料，选择具体事件； ④抓住细节，展现人物精神。 2.分析佳作，学习方法。 （1）阅读下面文章选段，说说作者抓住人物的什么特点来写，运用了哪些方法来突出人物的特点。 我的老师(节选） 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：你来看什么？他说：“看写。”再问：写的什么？说：“字。”又问：什么字？说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要 ... ...
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