《蜀道难》教学设计 教学目标 1.领会诗作中的浪漫主义艺术手法，感悟李白杂言体诗的语言魅力。通过朗诵和背诵，培育学生的感知力和审美能力。 2.体验诗歌的激情，沉浸于诗意的境界，理解李白诗作中的豪放与奔放艺术风格，培养阅读诗歌的兴趣。 3.采用朗诵作为手段，遵循“理解-鉴赏-联想-创造”的教学步骤，引领学生深入鉴赏诗歌，激发创新思维。 教学重点 领会诗作中的浪漫主义艺术手法，感悟李白杂言体诗的语言魅力。 教学难点 引领学生深入鉴赏诗歌，激发创新思维。 教学过程 一、课堂引入 台湾诗人余光中曾赞叹：“酒入豪肠，七分酿成月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐便是半个盛唐。” 杜甫有言：“痛饮欢歌空度日，飞扬跋扈为谁雄 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白则自豪地说："兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲。"(《江上吟》) 二、整体感知 1.聆听朗诵，纠正发音，领悟情感。 噫吁喊yī xū xī 巉岩chán 石栈zhàn 喧琢huī 猿猱náo 碌崖ping 飞湍tuān 崔嵬wéi 扪参历井 mé nshēn 吮血shǔn 再次聆听教师示范朗读：关注句式、节奏和主旋律。 提问：(1)这首诗的句式有何特色 从句式和押韵特点能否窥见其体裁 明确：句式长短不一，押韵相对宽松，属杂言古体诗，格律不拘，形式自由。“蜀道难”乃汉乐府旧题。 (2)诗中流露出怎样的情感 诗中是否透露了创作目的 明确：诗中充满大气与豪迈，洒脱自如。从“问君西游何时还”可知，此乃一首送别之作。诗人之友正赴西蜀之地。 诗歌力图描绘蜀道的艰险，却不显得沉重，作者通过对山川的描写，投射了自己的豪情壮志，激发出积极向上的热情，让人感受到一种崇高与雄伟之美。 2.介绍创作背景：此诗约作于唐玄宗天宝初年，即安史之乱前。唐代蜀中商业繁荣，入蜀者多流连忘返，未曾意识到该地形势险峻，自古为割据之地，随时可能生变。 3.个人朗诵，互评朗诵 朗诵要求：关注句子节奏，情感的波动，重音与轻声，主旋律的突出 三、朗诵指导 1.噫吁嘭!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。 问：为何篇首连用多个叹词，单用一个是否可行 “危乎”与“高哉”意义相近，是否可以只保留一个 (让学生尝试朗读，体会差异) 明确：“吁喊”为蜀地方言，见物而发出的惊叹，连用叹词以表达强烈的惊叹之情。“危乎高哉”中的语气助词，音调一起一伏，情绪骤然升腾，如同平地惊雷，引出主题，给人以震撼之感。 2.尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 明确：描述的是历史悠久的蜀道，其历史跨度之广，与秦塞隔绝的情形。读来，心中泛起一片苍茫与遥远之感。诵读时，前两句需拉长音调，而后两句则需强调时间概念，并妥善处理“塞”与“烟”字的音调与音长。 “鸟道”暗示了一条连鸟儿也难以通行的险峻小径。蜀道的开辟，传说是五丁开山的壮举，充满了悲壮色彩，暗喻了开路的艰难。在诵读时，“地崩”与“然后”两句应连贯，以凸显“相钩连”。 3.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 明确：这两句诗强调了蜀道的高度和险峻。从高空到深谷的视角转换，对称的句式结构，长句的运用，在诵读时应体现出这种对称美，展现其雄伟气势。 4.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 明确：这两句通过对比，突出了蜀道的高度和险峻。黄鹤难以飞越，猿猱难以穿越，从而衬托出山高路险。 5.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 明确：前两句强调了蜀道的曲折，后两句则夸张地表现了山高若天，诵读时应以延长音调来强调其曲折蜿蜒，盘旋上升的艰难与惊险。 6.问君西游何时还 畏途巉岩不可攀。 明确：诗人以询问归期的方式，表达了对旅途中潜在艰难的担忧，从而抒发了深切的旅愁。 7.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 明确： ... ...
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