14 山水画的意境-教学设计-2024---2025学年 九年级语文·下册（2024年统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季 课题 14山水画的意境 教学目标 1．了解概念间的关系，理解作者的观点。 2．把握本文的写作思路，把握文本内容。 3．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 教学内容 教学重点： 1. 把握本文的写作思路，把握文本内容。 教学难点： 1. 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 教学过程 一、入山水 （出示图片） 请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？ （学生齐诵《沁园春·长沙》） 《沁园春·长沙》 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 结合词，再看画面，谈谈你的感受。 （生自由发言） 同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。关于“意境”，当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，让我们一起学习课文《山水画的意境》。 设计意图：由李可染的画作及毛泽东的词作导入，拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣，消除了对文章的陌生感和畏惧感，在一定程度上降低了文章理解的难度。 二、遇大师 作者简介 李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，齐白石弟子。 李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 设计意图：帮助学生了解作家常识，拓展视野。 读山水 （一）任务一 1.探究任务 默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素：①核心概念；②主要观点；③所用事实；④所作结论。 2.探究方法 （1）默读课文，初步了解文章的主要内容。 （2）在文章中圈点勾画，注意圈画出核心概念，画出解释概念间关系的语句；画出表明作者观点的语句，勾出作者论述观点所用的主要材料以及相关结论性语句。 （3）分享成果，其他学生可补充完善，教师相机点拨。 3.成果展示 （1）核心概念 意境就是景与情的结合；写景就是写情。 （2）主要观点 画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂。 （3）所用事实 李太白的《送孟浩然之广陵》、毛泽东的《十六字令三首》、齐白石画虾、毛主席的《沁园春·雪》、五代画家荆浩画松、一位作者写生、苏州四棵古老的柏树、四川人说的话 （4）所作结论 “画画要有意境，还要有意匠”，“意境和意匠是山水画的两个关键”（第9、10段） 4.活动小结： 这几个要素，就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。 设计意图：在阅读文艺论文前给与学生一定的抓手，不仅能降低学生的阅读难度，还能帮助学生更好地理解作者的观点。 （二）任务二 1.探究任务 再读课文，梳理文章的论述思路，以提纲的方式呈现出来。 成果展示： 古诗里的意境 什么是意境 毛主席诗里的意境 意境是山水画的灵魂 怎样获得意境 山水画的意境 什么是意匠 怎样表现意境 意境与意匠之间的关系 3.活动小结 文章层次分明，遵循“是什么”———�为什么”———�怎么样”的写作思路进行论述。。在议论文写作时，我们也可以借鉴这种思路来组织文章。 设计意图：引导学生利用提纲的形式，梳理文章的论述思路，总结归纳文艺论文的阅读策略，做到从“一篇”到“一类”的打通阅读。 品山水 1. ... ...