2025北师大版一年级数学下册第三单元买文具教学设计

2025北师大版一年级数学下册第三单元买文具教学设计 素养目标： 1、会用数学的语言表达：在买文具的活动中，能用数学的语言根据发现的数学信息提出数学问题并列出减法算式，进一步理解减法的意义，建立减法模型。 2、会用数学的思维思考：能借助小棒探索并掌握20以内数的退位减法的计算方法;初步体会“退1当十”的计算道理，初步建立“拆分”模型。能理解他人的不同算法，体会算法的多样化，初步发展运算能力。 3、会用数学的眼光观察：培养学生的合作交流意识、将没学过的内容转化为已学过知识来解决实际问题的能力，在探索中发展学生的运算能力，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点： 借助买文具情境,建立减法模型；借助小棒探索并掌握20以内数的退位减法的计算方法，体会算法的多样化，理解不同算法。初步体会“退1当十”的计算道理， 教学难点： 运用所学退位减法的知识解决生活中的简单问题,发展应用意识。 教学过程： 一、代入情境，引出课题。 1、课前热身：上课，同学们好！欢迎来到今天的数学课堂，在上新课之前，先来玩个口算抢答，小老师们做好准备，看看哪个小组最厉害？ 12-2=10 17-5=12 10-6=4 10-7=3 16-6=10 5+8=13 2、奖励听个故事，引出课题。 师：通过刚才的口算复习，我发现你们以前学过的知识掌握得特别好。掌声送给自己！真棒！奖励大家听个故事。 播放录音。（板书1：买文具） 小兔们说：“阿姨，我们来买玩具啦！”阿姨说：“有12支铅笔，15本练习本”。小黄兔说：“我买7支铅笔。”小灰兔说：“我买15本练习本。”售货员不在，你们能帮帮我吗？ 二、模型建构，退位减法。 （一）问题生成。 1、找数学信息？ 师：能吗？听完这个故事，谁能说说图中有哪些数学信息？ 生1:售货员有12支铅笔，15本练习本。 生2:小灰兔买了9本练习本。 生3:小黄兔买了7支铅笔。 如果学生没有从售货员的信息说起。 师：谁能用“原来有”这样的语言说一说图中的数学信息吗？ 生:：售货员原来有12支铅笔，15本练习本。小灰兔买了9本练习本。小黄兔买了7支铅笔。 师：你观察得真仔细，请坐。谁能根据图中的数学信息提个数学问题？ 师：你真会观察呀，让我们一下子就知道铅笔和练习本的数量变化。你能根据图中的数学信息提个数学问题吗？ 2、提数学问题？ 表现1生1：一共买了多少样物品？ 师：哦，请你读一遍图中的铅笔信息，你能提个减法问题吗？ 假设生1依旧不会提数学问题。 师：请全班同学读一读这两个信息：有12支铅笔，小兔买了7支。你能根据这两个数学信息提一个减法问题吗？ 生1：还剩几支铅笔？ 师：你真会思考。还有吗？ 表现2生2:12-7=5？ 师：这是个算式，这个算式求的是什么？ 生2：还剩几支铅笔？ 师：哦，原来它求的是还剩几支铅笔的数学问题。 师：你也很会思考，请坐。 表现3生3：还剩几支铅笔？ 师：你觉得要解决这个问题，要知道哪些数学信息？ 生3：原来铅笔的数量和拿走的数量。 师：你逻辑真清晰！请坐，根据练习本的信息，还可以提什么数学问题吗？ 生4：还剩几本练习本？ 师：你觉得要解决这个问题，要知道哪些数学信息？ 生4：练习本原来的数量和买走的数量。 师：我非常喜欢你的回答，逻辑清晰。请坐。 （二）初建模型。 问题1：还剩几支铅笔？ 师：先来解决第一个问题，请大家轻声读题：原来有12支铅笔，小黄兔买了7支。还剩几支铅笔？ 师：你会列式吗？先想一想（等10秒），把它写在课本第27页。边列式边想每个数字的意思？ 师：写完请举手。请你（板书2:12-7=） 师追问：12表示？7呢？为什么要用减法来算？ 生1：12表示售货员有12支铅笔，7表示小兔买了7支铅笔，从12里面拿走7用减法来计算。 师：你逻辑真清晰！谁能说得更大声？请你： 生2：12表示铅笔原来的支数，7表示小兔买走的7支，从12里 ... ...