2024-2025学年九年级语文上册（统编版）第一单元 任务三 尝试创作-学习任务单教学设计+课件(共42张PPT)

(课件网) 尝试创作 年 级：九年级 学 科：中学语文（统编版） 情境·创设 近日，小语同学写了一首现代诗歌，可是他写来写去，总觉的写的不够好，一气之下，她决定以后再也不写诗歌了。 最终伤了诗歌的心。 雨 雨儿落下来 打在池塘里 泛起小水花 雨儿沙沙响 落在草地上 草儿更绿啦 情境·创设 小语带着 “诗歌” 去看老中医 --尝试创作 诗歌说 我病了 学生不喜欢 我了 大家都远离 我了 诊断方法 一、望诊（看·观望）：何为诗歌 二、闻诊（听·辨别）：何以为诗 三、问诊（询·知晓）：诗歌何为 四、切诊（触·实践）：创作成诗 情境·流转 教学目标 望诊（看·观望） 老中医看到迎面走来一位患者，仔细端详，心中思考，这是谁呢？ 请你帮老中医分辨哪是诗歌？ 望诊·何为诗歌 放羊娃 “你为什么放羊？” “羊长大了换钱，娶婆姨。” “娶婆姨干嘛？” “生娃。” “生娃干嘛？” “放羊。” 三代 臧克家 孩子 在土里洗澡 爸爸 在土里流汗 爷爷 在土里埋葬 故事 诗歌 环节一：望诊·何为诗歌 望诊·何为诗歌 诗歌是用一定语言形式直接表现创作主体心理活动的文学体裁。它通过跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感的语言抒发思想感情，反映社会生活。 环节一：望诊·何为诗歌 情境·流转 教学目标 闻诊（听·辨别） 老中医听着“诗歌”的说话声，喘息声，思考“诗歌”以往有哪些特征？ 请你帮老中医回忆所学诗歌的特征？ 诗性： 意象、视角、语言 诗形： 结构形式多样 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 意象 借助联想、想象 《天上的街市》 街灯 街市 物品等 赋予象征义 《未选择的路》 路 人生路 主次相生 《我爱这土地》 土地 河流、风 化无形为有形 《乡愁》：愁 邮票、船票 环节二：闻诊·何以为诗 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 视角 知识卡片：叙述视角 叙述视角是叙述时观察的角度，按照人称分为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角；按照形态分为内视角、外视角、全知视角。所谓内视角即观察者处于故事之内；所谓外视角即观察者处于故事之外；全知视角又叫“上帝视角”凌驾于一切叙述之上进行观察叙述。 环节二：闻诊·何以为诗 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 视角 第一人称 内视角 《未选择的路》 外视角 《沁园春·雪》 第二人称 内视角 《你是人间的四月天》 外视角《假如生活欺骗了你》 全知视角：《黄河颂》 多种人称，几重视角的交互使用：《天上的街市》我、你、他们 环节二：闻诊·何以为诗 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 语言 语言陌生化 回环往复、简洁、凝练 环节二：闻诊·何以为诗 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 语言 语言陌生化 回环往复、简洁、凝练 新奇的比喻、拟人 环节二：闻诊·何以为诗 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 洛夫《边界望乡》 环节二：闻诊·何以为诗 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 语言 语言陌生化 回环往复、简洁、凝练 新奇的比喻、拟人 环节二：闻诊·何以为诗 多种感官融合 笑响（听觉）点亮(视觉)了四面风（触觉） 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 语言 语言陌生化 回环往复、简洁、凝练 新奇的比喻、拟人 矛盾词语的混搭 冗长的短戏， 灼烧的冰， 发烧的雪。 环节二：闻诊·何以为诗 多种感官融合 闻诊·何以为诗 诗性：意象、视角、语言 语言 语言陌生化 回环往复、简洁、凝练 新奇的比喻、拟人 句式颠倒 雪化后那片鹅黄，你像； 新鲜初放芽的绿，你是； 环节二：闻诊·何以为诗 矛盾词语的混搭 多种感官融合 闻诊·何以为 ... ...