第四单元第5课时《小小养殖场》教学设计 【教材分析】 本课的核心任务是通过养殖场动物数量的情境，结合生活实际，让学生理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义，并能在具体情境中把握数的相对大小关系。教材中展示了一个小小养殖场的画面，其中有鸡、鸭和鹅的数量，帮助学生感受到不同数量之间的差距。这样的情境设计让学生更容易理解和应用这些概念。通过猜数游戏，猜一猜兔子的数量，学生需要运用推理和判断的能力来猜测正确答案。这个过程锻炼了学生的思考能力，同时巩固了他们对多与少的概念的理解。再通过选择来确定羊的数量，学生可以直观地感受到“差不多”的意义，进一步加深了他们对数的相对大小的理解。 通过这样的教学活动，学生不仅能够掌握数的比较方法，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力。这种基于实际情境的数学教学方法有助于学生更好地理解和运用数学知识，培养他们的数感和综合素养。 【核心素养】 通过分析养殖场中动物数量关系，培养学生观察、分析与表达能力，发展数感；在描述数量关系时，提升逻辑思维与语言表达能力；从生活情境中抽象出数学问题，增强数学应用意识，初步构建数学抽象、逻辑推理及数学表达的核心素养。 【教学目标】 1.通过观察分析养殖场动物数量，能用“多得多”等词汇准确描述100以内数的相对大小关系。 2.经历比较数量的过程，借助尺子图直观理解数量间的差距，提升数感与逻辑思维能力。 3.积极参与课堂讨论与交流，感受数学在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣，培养合作探究精神。 【教学重点】学会用“多得多”等词汇描述数的相对大小关系。 【教学难点】根据实际情境能灵活运用“多得多”等词汇描述数量关系。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、复习巩固—引“探究” 【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】 1.导语：你能比较下面每组数的大小吗？ 2.同学们，今天我们到养殖场参观一下吧，说一说你都看到了什么？ 预设：养殖场有100只鸡、92只鸭和22只鹅。 3.导言：这节课我们来学习《小小养殖场》（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：通过让学生动手操作、独立思考和汇报交流,探索十几减7和十几减9和的计算方法,然后教师演示、归纳整理,帮助学生理解算理。】 任务一：用“多、少”描述大小 1.借助数线初步体会数的相对大小关系。 （1）在图中标出鸡、鸭、鹅的数量，然后比一比，说一说。 （2）比一比鸡、鸭、鹅的数量，谁多？谁少？ 预设：鸡比鹅多，鸭比鹅多。 （3）鸡和鸭都比鹅多，怎样描述更准确呢？ 预设1：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。 预设2：100离92近，鸡比鸭多一些。100离22很远，鸡比鹅多很多。 …… （4）小结。 当两个数相差不大时，我们可以用“多一些”或“少一些”来表示。 当两个数相差很大时，我们可以用“多得多”或“少得多”来表示。 2.直观感受“差不多”，进一步体会数的相对大小关系。 （1）出示情境图： （2）要解决的问题是什么？可以根据哪些信息解决这个问题？ 预设1：求羊可能有多少只。 预设2：羊的只数与鹅差不多，鹅有22只。 （3）“差不多”是什么意思？ 预设：差不多就是只数很接近。 师：谁能说一说你的答案？ 预设：三个数中最接近22的是26，所以羊可能有26只？ 3.猜数游戏。 （1）师说生猜。 师：18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。 师扮演淘气的角色和学生对话，引导学生猜数。 （2）生生互动。 学生两人一组进行猜数游戏 任务二：探究多个数的大小比较 1．自主探究。 师：将卡片上的数从小到大排一排。 学生独立尝试排一排，组内交流，说一说怎么想的。 2.交流汇报。 师：谁能说一说你是怎样想的 ... ...
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