第12课《 我助人，我快乐》 教案【北师大版】《心理健康》五年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第12课《 我助人，我快乐》教学设计 课题 我助人，我快乐 单元 第四单元 学科 心理健康 年级 五年级 学习目标 1.理解亲社会行为的概念，明确其包含分享、合作、互助等具体表现，学会在助人时量力而行，尤其是面对危险情境时优先保证自身安全。2.区分 “真正的助人行为” 与 “功利性助人行为”，认识到助人的核心是出于对他人的关心，而非追求回报。3.了解助人行为对个人成长（如心理快乐、社会适应）和社会和谐的意义，培养团结协作、谦让分享的集体意识，增强对班级和社会的责任感。4.能够识别他人的困难与需求，主动采取适当的帮助行为，体验 “助人带来快乐” 的情感，树立 “我为人人，人人为我” 的积极心态。 重点 1.通过案例和活动，理解助人行为是亲社会行为的核心，明确其对个人和集体的积极影响。2.掌握在日常生活中帮助他人的具体方式，强调 “不求回报” 的助人心态，区分真正的助人行为与功利性动机。 难点 1.理解 “内在动机”（关心他人）与 “外在动机”（求表扬、利益）的差异，避免将助人行为功利化。2.认识到 “助人需量力而行”，尤其是面对危险情境时，如何在保护自己的前提下采取合理行动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 欣赏故事：有一个小女孩，她每天放学后都会主动帮邻居老奶奶提菜篮子。老奶奶总是夸她懂事，还送给她自己烤的小饼干。小女孩觉得，帮助别人让自己心里暖暖的，比吃到饼干还开心……同学们，你们有没有过帮助别人的经历？当时是什么感受？ 如果有人需要帮助，你会怎么做？ 今天我们学习《我助人，我快乐》一起探索为什么帮助别人会让我们感到快乐？出示课题。 欣赏故事、思考 。 通过欣赏故事活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。 讲授新课 一、心情话吧1.阅读孙辉的故事。 2.心灵悄悄话：（1）孙辉刚转学来时面临哪些困难？（2）五年级（1）班的同学如何帮助孙辉？（3）同学们的帮助对孙辉产生了什么影响？ （4）帮助孙辉对班级产生了什么积极影响？ （5）从这个案例中，你认为 “真正的助人行为” 具有哪些特点？ 小结：（1）孙辉因患下肢瘫痪，生活不能自理，需坐轮椅上学。他因此产生自卑胆怯的心理，担心同学看不起自己，甚至为了少麻烦同学而克制饮水，减少上厕所的次数。（2）同学们将孙辉视为普通同学，班长每天安排两名同学专门照顾他的生活，包括打饭、打水、协助上厕所，让他能在班级中正常学习和生活。（3）经过一段时间，孙辉变得开朗爱笑，学习成绩提高，逐渐融入班集体，不再因身体障碍而自卑。（4）班级形成了更良好的班风，同学间的团结协作精神得到老师和学校的称赞，体现了集体的温暖与凝聚力。（5）真正的助人行为是出于对他人的关心，不追求回报或表扬（如同学主动照顾孙辉，将其视为集体责任），且能尊重对方的尊严（把孙辉当作普通同学对待，而非特殊化区别），最终让被帮助者感受到平等与温暖。二、心灵港湾1.什么是亲社会行为？请举例说明。亲社会行为是指对他人或集体有益的行为，例如分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等。2.真正的助人行为与非真正的助人行为有何区别？真正的助人行为：不追求回报、表扬或奖励，出于对他人的关心而帮助别人。非真正的助人行为：目的是获得表扬、互利考虑或迫于舆论压力，并非真心关心他人，也体会不到助人的快乐。3.培养亲社会行为对个人有哪些意义？培养亲社会行为有助于形成积极的价值观，提升人际交往能力、耐挫力和心理承受力，促进社会交往技能的发展，从而更好地适应社会。4.亲社会行为对社会的发展有何影响？亲社会行为是维护人际关系的重要基础，从大处说，关系到整个社会的和谐稳定；从小处说，关系到个人的发展与前程。5.为什么 ... ...