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课件网) 统编人教版教材九年级下册语文第四单元 14 山水画的意境 核心素养目标 1.语言建构与运用：理解文本的内容，把握“意境”的核心概念和其他相关概念以及“意境”中景与情的关系。掌握情景交融的写作手法，提升语言表达能力。 2.思维发展与提升：梳理课文的论述思路，分析实例与作者观点的关系。掌握文艺性评论的阅读方法，了解文艺性评论的文体特点。运用AI绘画工具（如文心一格），尝试创作“数字山水画”，培养创新思维。 3.审美鉴赏与创造：学习鉴赏文学作品和山水画作。通过数字化手段（如VR美术馆），体验“可游可居”的山水意境。 4.文化传承：初步学会运用“意境”的知识鉴赏文学作品和山水画作,培养传统审美情趣。 感受中国传统山水画的艺术魅力，增强文化自信。 李可染《万山红遍》 “看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。 李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 作者介绍 代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》，画集有《李可染中国画集》等。 字音字形字义 惆怅 真挚 chóu chàng zhì 浮光掠影 夔门 lüè xuàn kuí 夔 渲染:画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 真挚：真诚恳切，多指朋友之间的感情。 浮光掠影：水上的反光和一闪而过的影子，一晃而过。比喻观察不细致，无深刻印象，也比喻文章等肤浅，无真知实学。 渲染 ①画山水，最重要的问题是什么 ②在作者看来，什么是意境 ③“意境”是怎么获得的 ④除了“意境”，山水画还有什么是关键 学习阅读方法，明晰体式特质 1.抓核心概念，明了基本知识 （一）文艺评论阅读方法 2.理清评论思路，构建知识框架 (1)再读课文，用一句话概括本文主要阐述了什么 (2)预习提示里说，本文“层层阐述、思路清晰”，结合课文内容，试着用思维导图画出本文是如何体现这个特点的。 景与情、写景就是写情 画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂 强烈真挚的思想感情 怎样获得意境 意境是什么 为什么要有意境 意境是诗画的灵魂 深刻认识对象 意匠 把握精神 赋予生命 长期观察 全面深入认识 《山水画的意境》思维导图 (3)与一般议论文相比，本文结构有什么不同 一般议论文多是提出一个观点，然后分析证明;或是提出问题一分析问题一解决问题。而这篇文艺性评论则是从“是什么--为什么--怎么办”这三个板块展开的，这也是文艺性评论的常式结构。 3.研读实例，深入理解文章主旨 (1)齐读课文第3段,作者引用李白的《送孟浩然之广陵》想要说明什么 列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，论述了诗歌意境中，写景却一样表现了人的思想感情。 (2)文中提到毛主席的《十六字令三首》，没有引用原文，读 ... ...
