《辛德勒的名单》 一、教学主题： 聆听历史的回响———《辛德勒名单》主题音乐赏析与情感体验 二、教学对象： 八年级 三、核心教学目标： 1.情感体验： 引导学生感受《辛德勒名单》主题音乐所传达的深沉、哀伤、希望与救赎等复杂情感，理解音乐唤起共鸣的力量。 2.音乐元素分析： 认识并理解音乐中关键元素（旋律、音色、配器、节奏、和声）如何共同营造特定的情绪氛围和叙事感。 3.历史文化理解： 初步了解音乐创作的历史背景（犹太人大屠杀），理解音乐作为历史记忆载体的重要性，认识艺术在反思历史中的作用。 4.人文价值思考： 探讨音乐所承载的人性光辉（如辛德勒的救赎、受害者的坚韧）以及对和平、宽容与生命尊严的呼唤。 5.批判性聆听与表达： 培养学生专注聆听、独立思考、清晰表达音乐感受和见解的能力。 四、教学重难点： 1.重点： 感受音乐的情感内涵；分析小提琴独奏音色与旋律的核心作用；理解音乐与历史事件的联系。 2.难点： 引导学生深入体验沉重历史题材音乐的情感而不致过度压抑；理解音乐抽象语言如何具体映射历史与人性的复杂性；进行有深度的情感表达与人文讨论。 五、教学准备： 音响设备： 高质量的音响或耳机，确保能清晰播放音乐细节。 音视频资源： 约翰·威廉姆斯《辛德勒名单》主题曲纯音乐版本（最佳为伊扎克·帕尔曼小提琴演奏版）。 电影《辛德勒名单》片段（谨慎选择：建议选用色彩处理后的“红衣小女孩”片段或其他突出人性光辉/音乐背景的片段，避免直接展示极端暴力画面，时长控制在2-3分钟内）。 (可选) 伊扎克·帕尔曼谈论演奏这首曲子感受的采访片段。 (可选) 关于大屠杀或辛德勒历史的简短、适合年龄的图文介绍。 教学材料： 歌词/旋律片段（如有）、引导聆听的问题清单、讨论话题卡。 课堂环境： 营造安静、专注、尊重的氛围，拉上窗帘，减少干扰。 教学过程： 1.情境创设： 教师以沉静、庄重的语调开场：“今天我们将聆听一段承载着沉重历史与人性光辉的音乐。它来自一部讲述二战期间真实事件的电影。请同学们先安静片刻，调整呼吸，准备用心去感受。” 展示一张辛德勒的黑白历史照片（非恐怖画面），简要介绍奥斯卡·辛德勒其人其事（强调其从商人到救助者的转变），以及那段历史的黑暗背景。（注意： 此部分需高度敏感，避免细节渲染恐怖，重点引出音乐作为反思媒介的必要性。） 2.介绍作曲家约翰·威廉姆斯及其创作背景： “著名作曲家约翰·威廉姆斯，通常以气势恢宏的《星球大战》、《侏罗纪公园》配乐闻名，但为这部电影创作了风格迥异、极其深沉内省的主题曲。他说，当看到电影粗剪版时，他感到任何‘创作’都显得多余，需要的只是‘见证’。” 3.深度聆听与体验： 闭目聆听： 要求：“请闭上眼睛，排除视觉干扰，专注于耳朵接收到的声音。让你的思绪跟随音乐流动，注意它带给你身体和心灵上的感受：是沉重？悲伤？温暖？希望？还是其他更复杂的情绪？留意哪个声音最打动你？” 4.播放完整的《辛德勒名单》主题曲纯音乐。 分享初步感受： 学生简短分享（关键词即可）：沉重、悲伤、哀伤、怀念、孤独、宁静、一丝温暖/希望、想哭、揪心等。 二次聆听（引导分析）： 5.带着问题再次聆听： 音色：主奏乐器是什么？它的音色给你什么感觉？（引导：小提琴 – 如泣如诉、人声般倾诉、纤细脆弱但穿透力强、充满表现力） 旋律：主旋律线条是怎样的？（引导：悠长、舒缓、多为级进和小跳，充满歌唱性/吟唱感，起伏不大但情感深邃）旋律的情绪基调是什么？ 节奏与速度：速度是快是慢？节奏是复杂还是简单？（引导：非常缓慢 Adagio，节奏舒缓、自由，有呼吸感，仿佛叹息）这营造了怎样的氛围？ 力度： 音乐整体是强是弱？力度有大的起伏变化吗？（引导：整体偏弱 (p, pp)，偶有渐强渐 ... ...
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