18《在长江源头格拉丹东》 教案

《在长江源头各拉丹冬》教学设计 核心素养目标 文化自信：感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡，热爱祖国的山川河流。 语言运用：品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 思维能力：把握游记的特点，理清文章的脉络，把握写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。 审美创造：理解作者对自然的感悟与思考，树立正确的人与自然相处的观念。 教学重难点 品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？ （生回答） 下面请同学们欣赏视频：（播放幻灯片）长江源头各拉丹东海拔5400米的冰雪世界…… 同学们，各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。今天，我们就跟随作者到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光。 核心任务：整合游历，发朋友圈 （一）明确所至，理清游踪 活动一：介绍行程 假设你是这篇游记的作者，你想在“朋友圈”发一张游踪图，简单播报这一趟各拉丹冬之行。请你根据这篇游记的内容，画一画行踪图。 温馨提示:读游记，首先要了解作者的基本行程。大家可用红笔圈出表示时间、地点变化的词句,然后画出行踪图。 第一天：走向格拉丹东———草坝子上搭起帐篷———接近冰山冰塔林———置身冰窟———第二天：再入冰塔林、冰河 顺序：时间的推移、地点的转换 写法：移步换景 细读所见，聚焦镜头 活动二：推荐见闻 作为读者，你想向大家推荐作者行程中的见闻，请你发“朋友圈”把你认为有特色的镜头介绍给大家，试着从欣赏的角度说说理由。 速读课文，找出所见 要求：快速浏览，用红笔圈出作者所见之景，并反复诵读。 聚焦镜头，具体分析 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的 试结合课文5、6、10、11、12、14段内容具体分析。 第5段：略写远望冰塔林的奇观 第6段：略写近看冰山的形态 第10、11段：详写置身冰窟看到的奇丽景象 第12、14段：略写第二天再入冰塔林,听到坚冰下的流水声 总结： 作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。 作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。 如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。 又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精练、准确表现出冰体形状之多，令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程。 这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。 景物描写特色：（1）善于捕捉所写景物的神韵。（2）在写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起。 3、转发见闻，赏析分享 学生自由赏析表达。 例：“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。” 将各拉丹冬比作身披白色披风的巨人，将各拉丹冬的形态比作有如刀削一般，生动形象地描写出各拉丹冬的雄伟和神秘，表达了作者对各拉丹东雪山的喜爱和赞美之情。 温馨提醒:可以从修辞角度，还可从字词、句式等进行分析 （三）理解所感，顿悟内涵 活动三：讲述心历 请你帮作者把这趟各拉丹冬之行的个人心历整合成一段文字，以备发到“朋友圈”。 要求:尽量引用原文，可适当加上自己的内容。 知识卡片： 读游记，要关注的不仅是景，还有人———人的经历，人的感受，人的思考， ... ...