第六单元《任务三 表达与呈现》课堂实录（表格式）2025-2026学年统编版语文七年级下册

任务三 表达与呈现 教学目标 收集科技工作者资料，提取关键信息，掌握为其 “画像” 的方法，学会撰写科技影视作品介绍文字。 借助小组合作，锻炼资料整合与口头分享能力，通过创作科幻故事，提升想象力与书面表达能力。 体会科技工作者精神，激发对科学的热爱，增强对未来科学发展的憧憬与责任感。 重点难点 重点：了解为探索者 “画像” 的要点，编大事年表、分析科学精神等；掌握科技影视作品介绍的撰写技巧；理解科幻故事创作的基本要素。 难点：从繁杂资料中精准提炼信息，生动展现科技工作者形象；创作科幻故事时，做到科学知识与想象的巧妙融合，情节富有吸引力 。 教学内容 备注 一、情境导入：从“探险故事”到“创意表达”的跨越 师：同学们，前两节课我们沉浸在探险故事的精彩世界中———有的小组梳理了《伟大的悲剧》中斯科特团队的悲壮历程，有的用思维导图还原了《太空一日》的惊险时刻，还有的通过角色扮演重现了《带上她的眼睛》的科幻场景。今天，我们要完成一个更具挑战性的任务：将你们的探究成果转化为生动的表达，用语言、画面或表演传递探险的魅力。 师（展示学生前两节课的作业照片）：看，这是第三小组绘制的“南极探险路线图”，这是第五小组整理的“杨利伟太空遇险时间轴”。这些成果就像散落的珍珠，而今天的任务就是用一根“创意的线”将它们串成璀璨的项链。 师（板书课题：表达与呈现———让探险故事“活”起来）：首先，我们需要明确任务目标。请翻开课本第128页，齐读任务要求。 生齐读：选择一种表达形式（如演讲、剧本、漫画、短视频脚本等），将小组探究的探险故事或人物精神呈现出来，要求内容准确、形式新颖、情感真挚。 师：这节课，我们将通过“选形式—定内容—巧设计—展评价”四步曲，完成这场创意表达之旅。 二、任务一：头脑风暴———选择最适合的表达形式 1. 形式大观园：多元表达的可能性 师：请各小组结合课本第129页的“形式参考”和自身特长，讨论以下问题： 你们最擅长哪种表达形式？（如演讲、剧本、漫画、手抄报、短视频脚本等） 这种形式如何突出探险故事的核心？（如人物精神、惊险情节、科学知识） 生1（第一小组）：我们想用剧本表现《伟大的悲剧》，因为对话能展现斯科特和队友们的心理变化。 生2（第四小组）：我们打算画漫画，用分镜表现《带上她的眼睛》中“落日六号”的孤独与“我”的觉醒。 师：为什么选择漫画？ 生2：因为科幻故事需要想象力，漫画的夸张画面能突出“眼睛”的象征意义。 师：很有创意！其他小组呢？ 生3（第六小组）：我们想制作短视频脚本，用快节奏剪辑和背景音乐表现《太空一日》的紧张感。 2. 教师点拨：形式与内容的“黄金搭配” 师（投影搭配建议表）： 表达形式适合内容优势注意事项演讲人物精神、主题感悟情感直接、感染力强需设计互动环节，避免单调剧本关键情节、对话冲突角色鲜明、代入感强对话需符合人物身份漫画科幻场景、象征意义视觉冲击、想象空间大分镜逻辑要清晰短视频脚本惊险片段、对比反差节奏紧凑、现代感强需标注镜头、音效、时长 师：选择形式时，要问自己三个问题： 这种形式能否准确传达故事的核心？ 我们是否有足够的资源（如道具、绘画能力、剪辑技术）支持？ 如何让形式成为内容的“加分项”，而非“干扰项”？ 生4（第二小组）：我们原本想做手抄报，但发现内容太多，现在想改成演讲+PPT辅助，用图片和关键词帮助听众理解。 师：太棒了！灵活调整形式，才能让表达更有效。 三、任务二：内容打磨———让故事“有血有肉” 1. 聚焦核心：提炼故事的“灵魂” 师：请各小组用一句话概括你们要表达的核心内容。（小组讨论后分享） 生5（第三小组）：《伟大的悲剧》的核心是“失败中的英雄主义”。 生6（第五小组 ... ...