1.3《植物长在哪里》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 一年级上册第一单元《我们周围的植物》 1.3植物长在哪里 核心概念：（五）生命系统的构成层次 教学目标： 【科学观念】 学生能说出植物常见的生长环境（田野/花盆/池塘等） 学生能认识到土壤、水分为植物提供生长所需的基本条件 【科学思维】 学生能通过对比发现不同环境中植物生长的共同特点 学生能举例说明土壤栽培与水培植物的差异 【探究实践】 学生能完成绿豆在不同介质（土壤/纸巾）中的种植对比实验 学生能持续观察记录植物生长变化并按时浇水养护 【态度责任】 学生能主动观察生活中的植物生长现象 学生养成爱护植物、认真记录的科学态度 教学重难点： 教学重点： 植物生长基本条件认知：通过直观观察建立"土壤/水是植物生长基础"的科学观念 教学难点： 持续探究习惯建立：维持低龄学生为期2-3周的种植观察兴趣，解决记录中的符号化表达困难（建议采用贴图记录表） 教学准备： 带根系的完整小植株（如绿豆苗）；水培植物样本（如富贵竹）；不同质地土壤样本（黏土/沙土）；无土栽培装置简易模型；种植实验套组 （每组1套）；绿豆种子（10粒/组）；小号种植杯（贴好"土壤组""纸巾组"标签）；喷壶（装清水）；放大镜（5倍）；植物生长日记本（含贴纸记录区）；彩色水笔（标记观察点） 课前准备 ： 将教室窗台改造成"观察角"；提前3天浸泡部分绿豆种子备用；铺设防水桌布（防浇水洒漏）教学过程： 一、聚焦（5分钟） 出示PPT：校园、田野、花盆、池塘4幅场景图。看这幅校园图，谁来找一找图上有什么植物？ （预设：大树/小草/月季花！） 教师贴词卡“大树—草地—花坛”，追问：“它们住在校园的什么地方？” 田野里的植物和校园里的有什么不一样？ （预设：田野里有水稻、玉米，很高；校园里是矮矮的草。 板书“田野—水稻、玉米”，引导学生用完整句：“水稻住在水汪汪的田野里。”） 3.追问：花盆里的这株绿萝，如果把它搬到田野，它会开心吗？为什么？ 小结：原来植物也有自己喜欢的“家”。 4.池塘里的植物和陆地植物最大的不同是什么？ （预设：荷花长在水里，它的根在泥巴里，叶子漂在水面上。） 植物生长的地方有什么共同的特点？引导学生得出结论：植物的家必须提供水、阳光、空气、营养。 （设计意图：通过激活学生已经具备的相关经验，我们专注于“植物生长环境”这一核心概念的教学；同时，我们致力于培养学生使用完整句式来表达科学语言的习惯，以提高他们的科学表达能力。） 二、探索（20分钟） 活动一：共同观察（13分钟） 先看这盆绿萝，它的家在哪里？” （预设：住在花盆里） 追问：“花盆里黑黑的是什么？”→“泥土/土壤”。板书：花盆＝有土壤。 把小手轻轻伸进土壤，摸摸看，什么感觉？ （预设：湿湿的、软软的、有点黏。） 补充：“土壤还会给植物送水和营养，就像植物的小厨房。” 再看这朵荷花，它的家在哪里？（预设：住在水里） 追问：“水底下白白的是什么？”→“藕/根” 用鼻子靠近荷叶，闻一闻，有什么味道？ （预设：有青草味/有点清香。） 强调：水也能让植物长大，但水里也有泥给根抓牢。 照片里的这棵生菜，它住在什么地方？（预设：住在白色的管子里） 追问：“管子里有没有土壤？”→“没有，只有水和营养液。 比一比三棵植物的叶子，谁最大？谁最绿？引导学生发现：不管有没有土壤，只要得到水和养分，叶子都能绿。 实验记录单如下： （设计意图：通过眼鼻手多感官比较三种植物，学生亲历“有土—无土”差异，直观感知植物只需水养分即可生长，激活前概念，奠定后续对比实验认知与情感基础。） 活动二：实验布置（7分钟） 1.老师准备了两种‘家’：A杯里放什么？” （预设：“放土壤！”） 追问：“土壤家能给绿豆提供什么？” （预设：“水、 ... ...