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课件网) 尝试创作———诗歌创作 教学目标 1. 了解诗歌创作的基本要求和一般方法，初步尝试进行诗歌创作。 2. 能够运用恰当的意象、节奏和韵律，表达自己的情感和体验，完成一首简单的诗歌作品。 3. 通过创作实践，培养对诗歌的敏感性和创造力，提升文学素养和审美能力。 教材分析 本节课是初中语文九年级上册任务三“尝试创作”中关于诗歌创作的内容。教材在之前的课程中已经引导学生阅读了大量优秀的诗歌作品，让学生对诗歌的特点、表现手法等有了一定的认识和理解。在此基础上，安排诗歌创作任务，旨在让学生将所学知识运用到实践中，亲身体验诗歌创作的过程，进一步提高对诗歌的鉴赏能力和创作能力。 导入新课 诗歌是世界文化宝库中的瑰宝，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国的诗歌作品浩若烟海，博大精深，反映出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。 一、什么叫诗歌 二、诗歌简要概述 1.诗歌的文化地位 诗歌是语言艺术的精髓。 诗歌是人类有文明以来生命力最长久的一种文学体裁，它代表着文学艺术的最高成就。 2.诗歌的组成要素 语言，韵律，情感，意境，想象，哲思等。 这几个元素并非缺一不可。 3.诗歌的特点 意象美，意境美，想象美，情感美，构思美， 结构美，音乐美，凝练美。 诗歌创作的过程就是诗人寻找客观事物作为意象、建构意象语言、从而使其主观情感能够生动形象地表达出来的过程。 三、诗歌的创作过程 这个单元中，我们一起学习、鉴赏了多篇饱含感情的诗歌，你收获了哪些诗歌写作的方法？ 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ———然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉…… 诗人对土地和祖国的爱，借助“鸟”这一意象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发。 直接抒发作者对苦难中的祖国强烈而深沉的爱。 周总理，你在哪里 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ———你的人民想念你！ （1）写诗要有充沛的情感。直抒胸臆与借助意象相结合。 深情呼告，直抒胸臆，思念之情喷涌而出。 乡愁 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 （2）写诗要注意语言的简洁凝练和自然流畅。 以时间的变化为序，以空间的阻隔为共同特征，层层演进，回旋往复、一唱三叹。 寥寥九字，联结了时间与空间，渲染出复杂真挚的情感，承接上句“浅浅的海峡”，联想恰当又打动人心，语言高度精练又平实自然。 你是人间的四月天 ———一句爱的赞颂 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快。 押同样的韵，读起来音韵和谐优美。 我看 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮; 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画! 哦!多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸 ... ...
