九上第一单元任务三《尝试创作——诗歌创作》教学设计

任务三《尝试创作———诗歌创作》教学设计 教材分析 本节课是初中语文九年级上册任务三“尝试创作”中关于诗歌创作的内容。教材在之前的课程中已经引导学生阅读了大量优秀的诗歌作品，让学生对诗歌的特点、表现手法等有了一定的认识和理解。在此基础上，安排诗歌创作任务，旨在让学生将所学知识运用到实践中，亲身体验诗歌创作的过程，进一步提高对诗歌的鉴赏能力和创作能力。 学情分析 九年级学生已经具备了一定的文学基础和语言表达能力，对诗歌也有了较多的阅读积累。然而，诗歌创作对于大多数学生来说仍然具有一定的挑战性。他们可能在意象的选取、情感的细腻表达以及诗歌结构的构建等方面存在困难。同时，部分学生可能对创作缺乏自信，害怕自己的作品不够完美。因此，在教学过程中，需要注重引导学生回顾已有的诗歌知识和阅读经验，激发他们的创作兴趣，给予充分的鼓励和支持，帮助他们逐步突破创作难点。 教学目标 1.了解诗歌创作的基本要求和一般方法，初步尝试进行诗歌创作。 2.能够运用恰当的意象、节奏和韵律，表达自己的情感和体验，完成一首简单的诗歌作品。 3.通过创作实践，培养对诗歌的敏感性和创造力，提升文学素养和审美能力。 教学重点 1.掌握诗歌创作的基本要求，如意象的选择、情感的表达、节奏和韵律的把握。 2.学会运用常见的诗歌创作手法，如比喻、拟人、夸张、象征等，增强诗歌的表现力。 教学难点 1.引导学生在创作中展现独特的创意和个性，避免千篇一律的模式化创作。 2.帮助学生克服创作中的畏难情绪，激发创作灵感，使诗歌作品具有较高的质量和内涵。 教学过程 (一)导入新课 展示一些经典的诗歌片段，引导学生回顾诗歌的魅力和特点。提问学生：“大家读了那么多优美的诗歌，想不想自 己也动手创作一首诗呢 ”从而引出本节课的主题———诗歌创作。 (二)重难点讲解 1.诗歌创作基本要求 意象选择：讲解意象在诗歌中的重要性，它是诗人情感寄托的载体。举例说明如何选取生动、独特且能准确表达情感的意象，如用“柳树”代表离别，用“梅花”象征坚韧等。让学生思考一些常见意象所蕴含的情感 情感表达：强调诗歌是情感的艺术，要真诚地表达自己的内心感受。可以通过回忆生活中的情感经历，如喜悦、悲伤、思念等，引导学生将这些情感融入到诗歌创作中。 节奏和韵律：介绍诗歌节奏和韵律的基本知识，如押韵、平仄、句式整齐等。通过朗读一些诗歌，让学生感受节奏和韵律带来的美感。同时，说明在创作中不必过于拘泥于严格的格律，但要有一定的节奏感。 2.诗歌创作手法 比喻、拟人：讲解比喻和拟人在诗歌创作中的作用，使抽象的事物形象化，无生命的事物具有生命感。例如，“月亮像一艘弯弯的小船”,将月亮比作小船，形象地描绘出月亮的形状；“风儿轻轻抚摸着大地”,把风 拟人化，赋予了风人的动作和情感。让学生进行简单的比喻、拟人句的练习 夸张、象征：阐述夸张和象征的运用方法。夸张可以突出事物的特征，增强诗歌的感染力，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;象征则能借助具体事物表达深层的含义，如用“海燕”象征勇敢无畏的精神。引导 学生分析一些诗歌中夸张和象征手法的运用。 （三）创作实践 1.确定主题：给学生提供一些创作主题的选择，如“青春的梦想”家乡的美景“友谊的珍贵”等，也可以让学生根据自己的经历和感受自拟主题 2.构思草稿：学生围绕选定的主题，开始构思诗歌的内容。先确定要表达的情感和选用的意象，然后搭建诗歌的大致结构，如开头、中间、结尾。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，写出自己的特色。 3.修改完善：学生完成初稿后，组织小组交流活动。让学生在小组内朗读自己的作品，互相倾听，提出修改意见和建议。教师参与各小组的讨论，引导学生从意象、情感、节奏、 ... ...