中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 四年级下册 单元名称 第4单元《植物的生长》 单元主题 生命的律动———探索植物生长的奥秘 课时安排 4课时 一、单元主题 生命的律动———探索植物生长的奥秘 围绕植物生命周期、环境适应性及人类活动影响，引导学生理解植物生长规律，培养科学探究能力与生态责任意识 二、单元情景 “校园植物研究所”科研任务 学生化身“植物研究员”，接受三项任务： 1.任务一：种植观察员（对应第13课）———种植辣椒，记录生命周期。 2.任务二：环境侦探（对应第14课）———探究莲、仙人掌等植物对环境的适应性。 3.任务三：乡土调查员（对应第15课）———调查家乡植物资源，设计保护方案。 最终形成《植物生长科学报告》，举办“植物博览会”展示成果。 三、课标分析 《义务教育科学课程标准（2022）》 8.生命的延续与进化 9.生物与环境的相互关系 8.1植物通过多种方式繁殖 9.2生物对环境的适应 ①描述植物生命周期阶段； ②举例说明植物适应环境的结构特点； ③设计调查方案，树立保护生物多样性意识。 四、教材分析 本单元包括《种辣椒》《不同环境中的植物》《调查家乡植物》这3课。 第13课《种辣椒》 以种植辣椒为实践载体，引导学生观察植物从种子萌发到开花结果的全生命周期。 重点探究植物生长所需的基本条件（水、阳光、空气、温度），并通过制定观察计划、记录生长过程，培养中长期科学观察能力。 渗透“植物通过种子繁殖后代”的核心概念。 第14课《不同环境中的植物》 通过对比莲、仙人掌等植物在不同环境（水生、沙漠）中的形态特征（如莲叶蜡质层、仙人掌刺状叶），分析植物结构与生存环境的关系。 引导学生理解“植物通过适应环境维持生存”的科学观念，并拓展到生态保护意识。 第15课《调查家乡植物》 组织实地调查活动，分类记录家乡常见植物（如观赏植物、经济作物），分析植物与人类生活的关系。 本单元以“植物生命过程—环境适应性—人类互动”为线索，形成递进式探究链条： 1.纵向递进：从个体生长规律（《种辣椒》）→环境适应性（《不同环境中的植物》）→社会应用（《调查家乡植物》）。 2.横向关联：三课均围绕“结构与功能”“稳态与调节”跨学科概念展开，如辣椒生长需求（生命系统层次）、莲的呼吸孔（结构与功能）、经济作物分类（技术与社会）。 五、教学目标 科学观念 ①描述植物生命周期阶段； ②解释植物结构与环境适应的关系（如莲叶通气组织）。 科学思维 ①通过对比实验归纳生长条件的影响； ②运用数据分析植物分布规律。 探究实践 ①设计辣椒种植观察计划； ②制作“莲藕适应性”模型； ③用图表统计家乡植物种类。 态度责任 ①形成长期观察的科学态度； ②提出保护植物多样性的方案。 六、学情分析 1.年龄特点：四年级学生好奇心强，具象思维为主，对动手实验兴趣浓厚，但持续记录能力较弱。 2.认知基础：已掌握种子萌发条件（三年级），但对植物全周期生长及环境适应性缺乏系统认知。 3.学习难点：理解结构与功能的适应性（如莲藕气孔作用），自主设计调查方案。 七、学习活动设计 第13课 《种辣椒》 1.生命日记 2.生长密码 ①制订种植计划； ②记录生长阶段特征。 ①制作《生长记录册》（美术+语文）； ②测量茎高变化（数学折线图）。 第14课 《不同环境中的植物》 1.生存挑战赛 2.结构解密 ①对比水/旱生植物结构差异； ②解释适应性特征。 ①解剖莲藕观察气孔（实验探究）； ②设计“沙漠植物”生存海报（美术+工程）。 第15课 《调查家乡植物》 1.乡土侦察兵 2.保护行动派 ①设计调查路线及工具； ②提出植物保护倡议。 ①绘制社区植物地图（地理+信息技术）； ②撰写《植物保护提案》（语文+德育）。 ... ...
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