3.2 表格信息的加工与表达 教学设计 (7)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 3.2 表格信息的加工与表达 教学设计 1教学目标 1、知识技能目标 ①了解表格加工与表达的基本流程。 ②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。 ③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 ④熟练使用图表处理工具软件。 2、过程方法目标 ①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务———建立表格———图表展示等 一系列环节的一般方法。 ②懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的 结论的方法。 3、情感态度目标 ①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力 ②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正 确分析、评价数据的价值观及科学意识。 ③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义， 培养学生的审美能力。 2学情分析 1.认知发展特征分析： 据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达 到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。21世纪教育网版权所有 2.学习者的起点水平分析： 在预备能力方面，由于来自珠海市的各个区，水 平不一，大部分没有使用过Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了Office同类办公软件word，并且，前一课时末，教师还对Excel的基本知识做了介绍，因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。21教育网 3.学习风格分析： 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学 习方式，是学习策略和学习倾向的综合。珠海特区的孩子在生活上较为富裕。由于众多原因，学生的独立性明显没有内地强。在学习风格上大多数表现为表现为场依存型；在认知活动中，不那么主动地对信息进行加工；少数学生为场独立型，能够深入分析，愿意独立专研，对所提供的信息能重新组织。因此教学应照顾到多数人，对少数场独立型的学生稍加指导便可。【来源：21·世纪·教育·网】 4.学习动机分析： 学习动机主要指学习者学习活 动的推动力。学习动机在不同阶段有不同特点，每次考试刚刚结束，学生急切想知道年级的整体状况和自己相对学习状况，因此学习这一课，学生刚好具备了认知的内驱力。当然很多学生还是由自我提高内驱力促进学习，也不排除附属内驱力的存在。21·世纪 教育网 3重点难点 基于以上的分析确立如下教学重点： ①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 ②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 教学难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 4教学过程 活动1【导入】教学活动 1．创设情境 采用“我国网民人数分析”的例子作为情景引入，向学生形象讲述我国网民人数分析，完成统计和分析数据并形成分析报告的工作。2-1-c-n-j-y 2．明确任务需求 就上述“我国网民人数分析”分组进行需求 分析的讨论：需要分析的问题有哪些？应怎么做？通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理“我国网民人数分析”所产生的数据，用图表的方式把这个数据分析的结果表示出来，并由此形成一份带有结论性的报告。 进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下三个任务： （1）根据各年上网用户总人数、按不同上网方式或地域划分的人数等方面的数据，了解各年网民在某方面的人数发展情况。 （2）在某方面的网民人数情况，分析其发展趋势。 （3）最近一年 ... ...