第11课 别了，语文课 同步练习B卷（含答案）2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级下册

第11课 别了，语文课 同步练习B卷2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级下册 一、选择题 1. 下列诗句中，与“我噙着泪，站起来，向老师鞠了一躬”意境最接近的是（ ） A. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 B. 海内存知己，天涯若比邻 C. 床前明月光，疑是地上霜 D. 少壮不努力，老大徒伤悲 2. 文中“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”的环境描写象征（ ） A. 时间的流逝与希望的破灭 B. 自然景色的变化 C. 母亲的忙碌与疲惫 D. “我”对自然的敏感 3. “我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样”表现了“我”的（ ） A. 决心与责任感 B. 自卑与无奈 C. 骄傲与自满 D. 迷茫与困惑 4. 下列对《别了，语文课》语言风格的分析，正确的是（ ） A. 清新自然，含蓄凝练 B. 豪放飘逸，气势磅礴 C. 沉郁顿挫，忧国忧民 D. 婉约细腻，情感缠绵 5. 何紫的《别了，语文课》与朱自清的《匆匆》相比，最大的不同是（ ） A. 前者侧重情感表达，后者侧重哲理思考 B. 前者语言华丽，后者语言质朴 C. 前者表达爱国，后者表达思乡 D. 前者使用拟人，后者使用比喻 6. 文中“同学们叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文”的情节，表现了（ ） A. 同学之间的深厚友谊 B. 对祖国文化的认同与传承 C. 对“我”未来的担忧 D. 对移民生活的恐惧 二、基础知识 填空题 （一）文学常识 1. 《别了，语文课》选自_____，作者何紫是中国_____（地区）著名_____家，作品以_____为主题。 2. 这篇散文通过_____、_____、_____等修辞手法，将抽象的情感具象化，表达了“我”_____的心理历程。 3. 文中“_____，_____”一句直接抒发了“我”对祖国语言的眷恋。 （二）字词注音 1. 华侨（ ） 2. 饶有趣味（ ） 3. 轻抚（ ） 4. 懒洋洋（ ） 5. 惆怅（ ） （三）解释词语 1. 惆怅：_____ 2. 呜咽：_____ 3. 饶有趣味：_____ （四）按要求改句子 1. 反问句改陈述句：难道我们不应该热爱自己的母语吗？ 2. 拟人句改写：太阳落山了。 3. 比喻句改写：他跑得很快。 三、课内阅读 阅读《别了，语文课》选段，回答问题： 放学回家的路上，我拉着志聪的手，他对我扮个鬼脸说：“你怎么搞的？说实在的，我不喜欢国语课。”我没有说话，心里却在想：以后再也不能上国语课了，这是多么遗憾的事啊！回到家，我翻开张先生送的《怎样学好语文》，第一段话映入眼帘：“中国语言是世界上最优美的语言之一。” 1. 用自己的话描述选段中“我”的心理变化。 2. 分析“志聪不喜欢国语课”与“我”态度转变的对比作用。 3. 结合历史背景，谈谈“中国语言是世界上最优美的语言之一”的深层含义。 4. 这段文字在语言上有何特点？请举例说明。 四、课外阅读 阅读《告别的滋味》（节选），回答问题： 告别就像一杯刚泡好的柠檬茶，第一口酸得皱眉，回味时却泛起淡淡的甜。当六年级的课本越翻越薄，我才发现离别的滋味早已渗透在每一天。清晨的阳光、课间操的音乐、午休的蝉鸣，这些平常得几乎被忽略的细节，突然都变成了舍不得眨眼的风景。 1. 选段中“柠檬茶”比喻什么？有何作用？ 2. 比较《别了，语文课》与《告别的滋味》在表现“离别”主题上的异同。 3. 结合两篇作品，分析“告别”在不同文学作品中的表现形式。 五、写作 以“离别的滋味”为题，写一篇不少于400字的短文。要求结合课文内容和生活实例，表达对离别的感悟与成长。 B卷答案 一、选择题 1. A 2. A 3. A 4. A 5. A 6. B 二、基础知识 填空题 （一）文学常识 1. 《何紫文集》，香港，儿童文学，母语教育 2. 比喻、拟人、对比，从忽视到珍视 3. 我觉得自己以前是个不长进的孩子，现在才知道中文是世界上最美的语言 （二）字词注音 1. huá qiáo 2. ráo yǒu qù wèi 3. qīng fǔ 4. lǎn yáng yáng 5. chóu ... ...