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课件网) 大堰河———我的保姆 大堰河———我的保姆 教学目标 1.反复诵读，分析人物形象，把握诗歌情感。 2.品味鉴赏，体会多种艺术手法的运用。 3.理解作者感时忧国的情怀。 教学过程 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ———然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉…… 一、课堂导入 教学过程 这是同学们初中学过的一首诗———《我爱这土地》，作者是艾青。诗人不仅对这片土地爱得深沉，他也深沉地爱着这片土地上的劳动人民。在身陷囹圄的绝望之境下，诗人最思念的、最关注的是那个连名字都没有的普通农妇，他深情地写到：我是大堰河的儿子。那么，大堰河是何许人？她与诗人有着怎样的关系？为何诗人对她如此深情呢？今天我们就一同学习艾青的现代诗歌———《大堰河———我的保姆》。 一、课堂导入 作者介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河--我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》、《向太阳》、《火把》、《古罗马竞技场》等是他的代表作。 背景介绍 原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 字词检测 衣钵（bō） 悉索 (xī) 荆棘（jí） 檐头（yán） 团箕（jī） 叱骂（chì） 青苔（tái） 凌侮（líng） 匾（biǎn） 忸怩（niǔ ní） 掐（qiā） 教学过程 1.大堰河有着怎样的身份？怎样的品格？怎样的命运？ 二、教学活动 学习任务一：品读人物形象，把握情感 明确： 身份：童养媳———奶妈———保姆———母亲———劳动妇女的代表 品格：勤劳、善良、质朴、富有爱心、温厚、坚韧等。（要求学生从文本中找到根据） 命运：大堰河活着时，对于世界是无私地赠与，毫不保留的贡献———从乳汁、血汗到赤诚的心，一直到死。可是这个社会给予她什么了呢 死后为她裹身的却只有“四块钱的棺材”“几束稻草”和“几尺厂方的埋棺材的土地”，还有“一手把的纸钱的灰”。同是一个母亲，祥林嫂也有类似的遭遇，生前连劳动的权利都被剥夺、饱受歧视，最终在一个雪花纷飞的祝福之夜凄然死去。 教学过程 姓名 不详（卑微） 职业 保姆、佣工 年龄 四十几岁 生活状况 艰苦 技能 哺乳、家务活、农活 丧葬情况 凄凉 家庭成员 丈夫、五个悲惨的儿子 教学过程 2.“我”有怎样的身份？我的身份变化的根本原因是什么？ 二、教学活动 明确： 地主的儿子———大堰河的儿子———诅咒不公道世界的战士 母亲可以为孩子奉献一切，孩子也可以为母亲奋不顾身。当看到养育自己的母亲命运如此的悲惨，怎能不激发诗人内心的愤恨？ 这是使“我”的身份从地主的儿子变成大堰河的儿子，并最终变成诅咒不公道世界的战士的最主要因素。面对大堰河悲惨的命运，诗人有深切的同情，更有对旧社会的批判和控诉。 教学过程 姓名 我（艾青） 身份 地主的儿子 职业 诗人、画家、革命工作者 与大堰河的关系 乳儿与乳母 教学过程 作者回忆描写在大堰河家时： 搭好灶火后 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拾起鸡蛋后 抱 抚摸 拍去炭灰 ... ...
