小学校长讲坛：五育融合，推进区域高质量基础教育发展 报告

校长讲坛：五育融合，推进区域高质量基础教育发展 长期以来，“长于智，疏于德、弱于体美劳”是我国五育发展状况的写照。 2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》进一步要求：坚持德智体美劳五育并举，全面发展素质教育。 2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确了：更加注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合的“五育融合”育人目标。 从“五育并举”到“五育融合”的转化，是从教育静态平衡到动态融通的进路，是从价值引领到育人实践的探索。 新时代的五育并举不仅要从割裂的五育观走向整体的五育观，还需要发展融合的五育观。“五育融合”是新时代教育的鲜明特色，更是基础教育高质量发展的基础。 “五育融合”的准确把握 01“五育融合”需要理解什么？ “五育融合”是在新时代“五育并举”基础上，以提高学生综合素质为目标，以对五育中不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、思想、经验等，以适合学生发展的方式有机融合为一体的教育活动过程。 整体的五育观强调整体育人、全面育人。“五育融合”让五育相互融通渗透、相互滋养互生，促进人的全面发展、融合发展。 02“五育融合”当下模糊什么？ ①认为五育融合就是要把德智体美劳全部融合在一起，在一节课或者一个主题中要全面体现五育的内容； ②认为五育融合的研究会弱化和影响学生的学科学习，不利于教师学科素养的发展； ③认为五育融合是指向学生活动的实践，和学科学习没有关系； ④认为五育融合以融合科目的多和少来评价融合的深度和广度，融的越多质量越高； ⑤认为五育融合在教师层面上很难得到实现，教师的学科认知是比较单一的，不是全科教师。 03“五育融合”必须清晰什么？ ①五育融合是一种教育理念而非一种教育方法 五育融合需要每一位教育工作者形成合力育人的上位理念。通过不同学科、不同领域、校内外、个体经验和社会需要的广泛融合来促进五育之间的相互渗透、相互融合，来促进德智体美劳之间更灵活多元、高效长效的协作效应，更好地实现五育并举； ②五育融合要灵活进行设计而非僵化进行组合 五育融合的根本目的是实现整体育人，要根据育人目标突破学科的自身局限和思维定势，要有“容”和“融”的开放姿态，要“有需则融”的灵活设计，来实现指向全面发展的有机融合和有效融合； ③五育融合能实现对学科学习的优化而非弱化 五育融合站在育人的高位来确定教学目标，从多层次多角度地综合对学科知识的理解和应用。不同学科之间的结合会创生出科际整合的新领域或对本领域的新认知，促进学科走向丰盈； ④五育融合能提升教师的综合素养而非做加法 五育融合是“全人理念”、“全景视角”对儿童进行综合素质培养。教师是在“基于综合，立于个性，归于教育”的理念下，按照新时代高素质小学教师的要求来进行综合素质的提升。五育融合不能用学科教师加学科教师的方式来实施，必须作用于教师个体的综合素养培养。 五育融合的实践路径 01用课题研究创新教育教学样态 区域在课题申报指南中，把五育融合的研究作为专项，建议学校围绕深化基础教育高质量教育来进行深化研究，集中对五育融合的典型问题进行专题式的探索。 例如常州市西新桥小学2021年申报的课题《“五育融合”理念下幸福教育的校本实践研究》，以一所城区普通小学为研究样本，通过对德智体美劳五个领域的融合改造，形成以幸福教育为价值追求而开展的一项实践取向的行动研究。旨在通过研究，构建“五育融合”理念下幸福教育的内涵和学校顶层设计，促进学生全面健康发展；通过研究，探索“五育融合”理念下幸福教育校本实践的样态和特色做法；通过研究，形成“五育融合”理念下幸福教育的系列案例和典型经 ... ...