第2课 第一次世界大战及其后果 教学设计 (1)

第2课 第一次世界大战及其后果 教学设计 1教学目标 一、知识目标 记住第一次世界大战的导火线、大战的开始和结束的时间；了解第一次世界大战的概况和进程；知道萨拉热窝事件和凡尔登战役；理解第一次世界大战的性质及影响。 二、能力目标 1．引导学生结合新旧知识分析大战的爆发与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系，培养学生史论结合探究问题的能力。21·cn·jy·com 2．指导学生模拟报道萨拉热窝事件和凡尔登战役的概况，培养学生综合信息分析问题的能力，增强学生的语言表达能力以及对历史的领悟能力。21教育名师原创作品 3．通过课堂讨论“第一次世界大战的性质为什么是帝国主义掠夺战争”,培养学生透过现象看本质的能力。 2重点难点 重点：萨拉热窝事件和凡尔登战役。 难点：对萨拉热窝事件的认识和第一次世界大战性质的探讨。 3教学过程 导入新课： 师：同学们，让我们穿梭时空回到整整一百年前的欧洲巴尔干半岛，那里剑拔弩张，局势非常紧张。1914年6月28日到底发生什么是呢？ （学生回答）萨拉热窝事件 （投影课题：第一次世界大战及其后果） 师：1914年夏天，一粒小小的火星突然降落在巴尔干半岛，这就是萨拉热窝事件,它成为第一次世界大战的导火线。【来源：21·世纪·教育·网】 学习新课： 一、一战的导火线 （投影展示：一战的导火线：萨拉热窝事件 1914年6月28日） 师：请大家翻开课本第8页，阅读“萨拉热窝事件”一目。 （学生阅读） 师：现在请一位同学把这个故事讲一下。 师：谢谢这位同学，我这里还有最新的图片资料，我们来看看（投影展示：奥匈帝国皇位继承人斐迪南夫妇遇刺身亡、普林西波被捕等图片。）21教育网 师：有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如普林西波不打死奥匈帝国皇位继承人斐迪南夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？谈谈你的看法。 （学生分小组讨论，然后请小组代表发言。） 教师总结，同时投影展示，矛盾的根源和实质：1．资本主义经济政治发展的不平衡性是帝国主义之间矛盾的根本原因。2．帝国主义国家矛盾斗争的实质是争夺殖民地，争夺霸权。3．事件的偶然，战争的必然。 那么我想继续问问大家，对普林西波的行为，你是支持呢，还是反对呢？ （学生：可能有的支持，有的反对，会发生较大的分歧。教师顺势鼓励学生继续思考和探究，准备在后面关于萨拉热窝事件的活动课上积极发言。） 二、一战的进程： 1．爆发 投影展示：一战爆发（1914年7月 奥匈帝国向塞尔维亚宣战） 师：大战爆发后，交战的双方是哪些国家？ （学生应能根据教材回答：交战的一方是同盟国集团的德国和奥匈帝国，另一方是协约国集团的英国、法国和俄国。） 那么同盟国集团的意大利呢？ （学生根据教材回答） 师：对，意大利为了自身利益，1915年参加了协约国方面作战。除了欧洲本土,战争还波及到各国的殖民地。在亚洲，日本为了抢占德国在中国和太平洋地区的殖民地和势力范围,1914年8月23日对德宣战。1917年中国北洋军阀政府也在日本怂恿下加入了协约国集团作战。随着战争的扩大,越来越多的国家和地区卷入大战。战争从1914年开始，到1918年结束，持续了四年多的时间。整个战争分为三个阶段，1914年为第一个阶段；1915—1916年为第二阶段；1917—1918年为第三阶段。大战的主战场在欧洲。下面我们从图上来认识一下交战各国的地理位置. （投影展示《第一次世界大战形势图》）黄色的是协约国，绿色的是同盟国。（指图，让学生说出一个个国名：参加协约国集团作战的有英国、法国、意大利、塞尔维亚、俄国；参加同盟国集团作战的有德国、奥匈）双方的这种地理位置有什么特点呢? （引导学生得出：同盟国被协约国包围。） 师：是几面包围啊？ （学生能够得出：三面包围。） 师：对，这样就形成几条战线呢 ... ...