2024-2025学年统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计 学科素养目标： 语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词及通假字，如 “致”“走”“被” 等，理解 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 等关键语句的含义和表达效果。 思维发展与提升：通过梳理作者求学经历的叙事脉络，培养梳理信息和概括内容的思维能力，理解作者从自身经历出发劝勉后学的逻辑思路。 审美鉴赏与创造：感受文章质朴平实却饱含真情的语言风格，体会作者在艰难处境中对知识的执着追求所展现的人格美，尝试用现代文改写作者的求学片段。 文化传承与理解：理解古代文人 “嗜学不倦” 的求学精神，体会作者对后学的殷切期望，传承珍惜学习机会、勤奋向学的优良传统。 教学重难点 重点：梳理作者求学过程中的艰辛经历，把握文章的叙事线索。 难点：理解作者将自身经历与对马生的劝勉相结合的深层用意，体会 “勤且艰” 背后的精神内涵。 导语 在元末明初的寒夜，一盏微弱的油灯下，有位读书人正借着月光抄录书籍，手指冻得不能屈伸却依然坚持；在风雪交加的路途上，有位学子背着书箱、拖着破旧的鞋子，在深山大谷中艰难前行。他就是宋濂，一位历经艰辛却始终嗜学如命的文学家。今天，我们走进《送东阳马生序》，看宋濂如何用自己的求学经历，为后辈学子马生点亮一盏求学路上的明灯。翻开课本，一同感受那份穿越时光的执着与恳切。 教学过程 作家作品 宋濂（1310 - 1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为 “开国文臣之首”，与刘基、高启并称为 “明初诗文三大家”。他自幼家境贫寒，却勤奋好学，一生刻苦钻研，学识渊博。宋濂的文章风格质朴简洁，注重实用，善于通过叙事抒情，情感真挚动人。《送东阳马生序》是他晚年辞官后，写给同乡晚辈马君则的一篇赠序，目的是勉励马生珍惜良好的学习条件，勤奋读书。 写作背景 本文写于洪武十一年（1378），当时宋濂已 69 岁，辞官归里。马生是宋濂的同乡晚辈，在太学读书，宋濂了解到他勤奋好学，便写了这篇序文赠送给他。在当时，太学是国家最高学府，有优越的学习条件，但一些学子却不珍惜。宋濂结合自己早年求学的艰辛经历，现身说法，劝勉马生以及其他太学生要专心向学，刻苦钻研，不要辜负良好的学习环境。 整体感知 诵读并翻译 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤 ... ...