中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·五四制 年级 四年级下册 单元名称 第2单元《热的传递》 单元主题 热能探秘者———解锁热的传递密码 课时安排 3课时 一、单元主题 “热能探秘者———解锁热的传递密码” 围绕热的三种传递方式（传导、对流、辐射），引导学生通过实验探究热传递的规律及其在生活中的应用，培养科学思维与工程实践能力。 二、单元大情景 “热能工程师挑战赛” 学生化身“热能工程师”，接受任务———为极地考察队设计高效保温装备。通过探究热传递规律、优化材料性能，最终制作保温模型并答辩，解决真实问题。 三、课程标准分析 核心概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容 4.1 热传递的形式与规律 学段目标 （5-6年级） ①描述热传导、对流、辐射现象； ②设计实验探究影响热传递的因素； ③解释保温原理并应用于技术设计。 四、单元教材分析 本单元包括《热传导》《热对流》《热辐射》三课，聚焦热的传递方式及其规律，引导学生通过实验探究理解热能在不同介质中的传递特点，建立能量传递的科学观念。 《热传导》核心内容为通过金属勺加热实验，探究热在固体中的传递规律（从高温部分向低温部分传递），总结热传导需直接接触、沿物体传递的特性。观察火柴棒在铜棒上的掉落顺序，分析热传递方向；联系生活实例（煎蛋、杯子导热）深化理解。 《热对流》核心内容为以水和空气为对象，探究流体（液体/气体）的热传递方式。通过加热水时木屑流动、暖气片取暖等实验，揭示冷热流体相对流动形成对流的规律。分析烧水过程中水的循环流动；设计实验验证空气对流（如空调送风方向）。 《热辐射》核心内容为研究无需介质的辐射传热（如太阳、浴霸）。通过对比深色/浅色物体吸热实验，说明热辐射以电磁波形式传播，且吸收能力与颜色相关。探究“浴霸”取暖原理；讨论太阳灶、太阳能热水器的应用。 三课之间按照递进式知识结构课程逻辑关系排布： 1.热传导（固体）→ 热对流（流体）→ 热辐射（真空/非接触），由具体到抽象，逐步拓展热传递的适用范围。 2.实验方法进阶： 从接触式传导实验（金属棒）→ 流体动态实验（木屑流动）→ 非接触辐射实验（颜色吸热），强化控制变量与对比分析能力。 3.跨课关联： 1.三课共同揭示 “热从高温向低温传递” 的核心规律（如热传导的温差方向性、对流中的冷热循环、辐射的能量转移），并渗透 “材料性质影响传热效率” 的工程思维（如金属导热性强、深色吸热快）。 五、教学目标 科学观念 理解热传递的三种方式及影响因素（材料、温差）。 科学思维 通过对比实验归纳热传递规律，用模型解释保温原理。 探究实践 设计热传导对比实验、制作“热对流环流模型”。 态度责任 树立节能意识，分析保温技术对可持续发展的意义。 六、学情分析 1.认知基础：四年级学生知道“热会从高温传到低温”，但对传递方式缺乏系统认知。 2.学习难点：区分对流与传导的机制；理解辐射无需介质。 3.兴趣点：动手实验（如观察墨水在热水中的扩散）、解决实际问题（设计保温杯）。 七、活动设置 （一）活动1：破解固体传热密码（《热传导》） 1.目标：验证不同材料导热性差异。 2.达成方式： （1）实验：金属棒/塑料棒涂蜡加热，观察蜡熔化速度（科学+数学：记录时间数据）。 （2）跨学科：美术绘制“热传导路径图”。 （二）活动2：追踪流体的热舞（《热对流》） 1.目标：观察液体/气体热循环现象。 2.达成方式： （1）实验：墨水滴入热水/冷水，对比扩散路径（科学+技术：慢动作视频分析）。 （2）制作“热对流环流模型”（工程：用塑料瓶、色素模拟）。 （三）活动3：捕捉无形的热能（《热辐射》） 1.目标：探究颜色对吸热的影响。 2.达成方式： （1）实验：对比黑白纸 ... ...
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