19 小英雄雨来（节选） 表格式教学设计

教学设计（新授课） 课题 19 小英雄雨来（节选） 学科 语文 教材简析和学情分析 《小英雄雨来》（节选）收入统编语文教材四年级下册第六单元。作者管桦说，雨来的形象是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影。那个年代的民兵、老人、妇女、少年儿童，都在为保卫祖国家园与敌人顽强斗争。教材选文具有篇幅长、序号分层的鲜明特点，笔者的教学设计围绕“通过列小标题读懂长课文”和“聚焦第四部分，体悟雨来的小英雄形象”展开，通过小组合作、读演结合、联想补白等方法，借助思维导图、改编剧本及丰富的图文、音像材料，创设情境，帮助学生读懂长文，唤醒爱国之心。 教学目标 ①文化自信：掌握课文的主要内容，概括课文的主要内容。②语言运用：认识“晋、絮”等13个生字，读准“吧”等3个多音字，会写“晋、炕”等15个字，正确读写13个词语。③思维能力：尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。④审美创造：了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 教学重难点 1.能用较快的速度默读课文，借助小标题把握课文的主要内容。2.能关注细节，品味语言，感受雨来的小英雄形象，体会环境描写的作用并尝试迁移运用。 教学准备 多媒体课件 教学流程设计 教学过程 媒体或技术应用 二次修改意见 一、多元体验，读课题初识小雨来（一）观影片———他是一个普通的小男孩1.师生交流，引出课文主人公———一个和同学们一般大的小男孩，名叫雨来。（板书：雨来）2.播放电影《小英雄雨来》中的雨来日常游泳、捉鱼片段。（学生看完后自由分享，说说通过这段影片认识了一个怎样的雨来）（雨来是个普通的小男孩，活泼机灵，顽皮可爱）导入课文，师生共读雨来的故事。（二）读课题———他是一位小英雄1.读课题，学生交流对小英雄的不同理解。教师指名读课题，交流关注“小”字表现的年纪小、亲切活泼和“英雄”的坚定勇敢。有志不在年高。（补充完整课题，板书：小英雄）2.齐读课题。（三）听历史———他生活的“抗日”年代1.出示小英雄生活的年代背景———�抗日战争”。那是一段令人心痛却必须铭记的历史。（历史资料：抗日战争。1931年“九一八”事变，日军侵略中国东北。1937年卢沟桥事变，中日战争全面爆发，侵略军烧杀抢掠。1945年8月15日，日本向同盟国无条件投降。自 1937 年 7 月 7 日至战争结束，中国军队伤亡331万多人，人民伤亡842万多人）2.普通的小雨来却生长在一个极不普通的年代。学生带着对残酷“战争”的初步理解，再次齐读课题。（四）正字音1.出示一组课文中与战争有关的词语：晋察冀、尸首、枪栓、劫难。教师指名读，相机正音。注意读准“晋”的前鼻音，补充了解“晋察冀”是中国抗日战争时期的重要根据地。注意读准“栓”的翘舌音，举例“门栓”。2.分别出示两组课文中表示动作和声音的词语。扭打、捆绑、枪毙、扒开吧嗒吧嗒、呜哩哇啦、教师指名读“呜哩哇啦”，“呜”读第一声，说说课文中还有哪些形容声音的词语。二、借助小标题，文走近小雨来（一）浏览全文，发现不同学生快速浏览全文，思考它和以往学过的课文的不同之处。分享交流：课文篇幅特别长，全文分成六个部分，每个部分标有序号。（二）默读第一部分，学取标题1.学生借助教材中的小泡泡提示默读课文第一部分———读完这部分后，我们停下来想一想，这部分主要讲的是什么。2.学生交流第一部分的主要内容。3.师生合作，用更精简准确的语句概括主要内容。学生在提炼过程中可以抓住关键词，主要人物是雨来，主要事件是游泳。教师视情况提示还有一点很关键———本领高。（板书：抓主要人物、事件，提炼关键词）教师小结：读这种长文章的时候，每读完一个部分后，停下来想一想，这部分主 ... ...